一、合理安排低阶性的思维作业数量

       低阶性思维作业通常理解为学生认为简单的作业，在英语发表论文作业的设计中要设计出低阶性思维的作业，让学生在完成作业的过程中能提升学生的学习自信心，愿意积极的完成老师布置的英语发表论文作业。作业设计的数量也是非常重要的因素，既能让学生在完成作业的过程中更好的提升自身的英语发表论文综合能力，又能感到轻松愉悦，要避免“题海战术”合理地控制英语发表论文作业的数量，更好的落实学生减负的教学举措，帮助学生更的成长。

二、全面性视角作业设计

      思维型作业的设计者要从宏观的层面系统性地设计作业，教师要缜密的思考，从作业的难度、可理解性、挑战性方面进行作业的合理配置。从微观的思维层面来看，教师对英语发表论文作业的语篇、选项、题干等思维含量方面更好的考量，对英语发表论文作业的难易程度进行全面的把握，更符合学生英语能力的发展。

三、设计出知识逻辑与心理逻辑统一的作业

       作业是语言输出的重要内容，教师对作业设计要考量作业内在思维与外在形式的统一，作业的设计包含了作业的假设检验、触发、发思等三方面的作业功能，带有这样功能性的作业设计才能更好地帮助学生从机械性的作用练习到有意义性的练习。作业的内容不追求对所有教学内容的容纳，教师要改变以数量替代质量的做法，重视引导学生有效完成作业。在设计作业时，教师要力求实现知识逻辑与心理逻辑的统一。教师要考虑如何通过作业的设计激发学生的内在动力，思考怎样的作业规则可帮助学生更好的养成良好的作业习惯。

四、实现作业设计整体统一与个体的差异

      英语发表论文教学过程中，学习是以学生个体为主，更好的帮助学生个体知识的构建。教学过程中学生既代表了个体，也是集体的一份子，每个学生要在统一授课的环境中体系个体的差异性， 将综合性、直观性、概念性统一的作业以互补式、交融性、提升性的作业实现更好地发展。只有兼顾思维的个体发展和集体提升，作业才能切实帮助学生实现思维能力和语言能力的提升。