一、全面整合课程体系

       为了有效提升医学生的人文素养，学校要有针对性的整合课程体系，通过学科知识与人文素养课程的相互渗透，使医学生在文章发表专业知识学习过程中，能深刻认知自身的工作使命。学校要在坚持课程系统性原则上，全面整合医学美学、心理学、人文课程等，以此实现教学内容的持续更新，通过新知识的融入，催化教学与临床的完美衔接。比如，学校可以在病理分析、临床实践等活动中，适当引入人文素养相关内容，通过润物细无声的知识融合，提升医学生的人文素养，使医学生在专业学习过程中，逐步加深职责认知。也可以通过医疗法律、医学理论、情绪管理等课程的融合，增强医学生对生命的理解，在优化学生知识结构同时，使其逐步掌握沟通技巧。

二、强化教师的人文底蕴

       作为知识的引导者，教师人文素养高低，直接影响着培育质量，所以增强教师的人文底蕴意义非凡。为了激发教师的学习热情，学校可以借助奖励机制，鼓励全体教师进行自主学习与教学研究，积极争取更好的发展。还可以定期举行进修学习活动，通过专业知识的交流，教学新思想碰撞，优化更新教学理念，在掌握丰富的教学经验同时，深挖人文教育文章发表资源，使学生在教师的正确引导下，逐步增强自身的职业素养。比如，学校可以定期开展经验分享交流会与优秀教学观摩，通过教师间的讨论，做到集思广益，为准确定位人文素养培育不足，提供新思想，以此优化教学成果，强化教师的人文素养。

三、明确培育目标

       有的放矢的教育工作，能够最优化人文培育成效，所以要想有效提升医学生的人文素养，首先学校应当深入而全面的解读人文内涵，并根据医学转型需求，制定明确的人文培养目标，然后通过一系列培育活动，引导医学生树立正确的核心价值观，在增加医学人才的民族认同感与服务意识同时，使其具备较高的职业道德。学校要根据自身发展不足，制定严谨而明确的培育计划，通过社会实践、校内外的文化活动等，激发学生的人文意识，并在不断的文章发表学习中，使医学生的语言表达能力、沟通能力得到有效提升，并在日后的工作中，充分发挥无私奉献精神，减少因沟通不到位而产生的医患问题，以此推动我国医疗事业的蓬勃发展。

四、转变教学方法

       教学模式的改变，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能转变其思维模式。在人文素养培育过程中，教师要将学生的实践热情利用到极致，通过对临床工作制度、操作流程的讲解，辅助学生身临其境的了解工作日常，并通过对突发事件的讨论交流，总结多种应对方法，在弥补专业知识漏洞的同时，强化学生的交流合作意识，以此提升学生的人文素养。通过文章发表探究式、自主学习、小组合作等教学方式的融合，对学生进行人文教育，辅助学生成长为德才兼备的全科型医学人才。