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正文

高职小学教育“儿童文学”课程实践教学探析

[摘要]小学教育中“儿童文学”课程教育对学生今后的发展起着至关重要的作用,是提高学生文化修养,引导学生认知世界的关键,需要老师做好相应的工作、调整,才能将儿童文学课程完美实施。本文以高职教师在小学教育“儿童文学”课程实践教学的探析为主要研究对象,深入分析高职教师在小学儿童文学教学过程中的优势与不足,列举相关的处理方法以及开展课程的基本意义。
[关键词]儿童文学课程;教育;高职教师期刊论文发表
小学教育中的儿童文学课程是小学课程中的必修科目,对孩子的发展有着深远的影响。随着社会的发展,在很多小学中的教师出现新老交替的现象,让很多高中教师成为教育儿童文学课程的中心。由于,很多年轻的高职老师缺乏经验,在教育过程中容易出现问题。所以,根据此情况,来对高职教师在小学教育儿童文学课程实践中的问题,进行研究和分析,希望对读者有实质性的帮助。
1小学开展儿童文学课程的目的与意义
1.1目的 小学是学生养成良好学习习惯的重要时期,很多课程的开设都是为了激发学生的学习思维,让学生养成良好的行为习惯,促进孩子德智体美劳全面发展的阶段。小学开展儿童文学的目的就是为了培养孩子的文化修养,道德品质,让孩子从文学中感受到语言的魅力。好的文学不仅能丰富孩子的思想,提高孩子的理解能力,还能帮助孩子认知世界,是小学学习文学的基本目的。
1.2意义 小学开展儿童文学课程的意义在于,通过文学可以帮助孩子树立起正确的人生观念,让孩子通过文学中的事故,明白一些人生的道理,以此来作为人生前进的方向,对孩子的人生发展有巨大的意义。
2高职教师在小学教育“儿童文学”课程中存在的问题
2.1高职教师经验水平不足 经验的欠缺是每个工作中都会出现的问题。在小学的儿童文学教育课程中,很多高职教师因为工作经验的欠缺,导致教育质量不高,是影响学生学习效果的重要原因之一,而高职教师无法针对此问题进行解决,也无法面对小学这个特殊的群体,做出很好的教学改变,也是很多高职教师在教育儿童文学中存在的问题。工作经验的不足,导致教育过程中的恶性循环,是高职老师需要注重的方面。
2.2教育方式中的不足 在教育过程中,传统的教育方式是学校和老师经常运用的方式,尤其在小学教学过程中。一些年轻高职老师教学的经历较少,没有丰富的经验积累,加之传统教育方式中容易产生很多的问题,是年轻高职老师容易忽视的。传统教育方式主要以课堂讲授为主,需要教师认真的备课,才能保证课程的顺利进行,这是教师工作的基本。但是很多年轻的职高老师在备课过程中,无法根据孩子的具体情况,做好文学课程的设计,导致学生在学习过程中,感觉到枯燥、无趣,是传统课程容易出现的问题,也是传统教育方式的不足。即使有的高职老师会意识到教育方式的落后,但是也没有相关的经验来帮助进行改变,是高职老师在教育方式中,容易出现的问题。
3针对高职教师在小学儿童文学教学课程中问题的策略
3.1注重对职高教师的培养 很多职高老师年纪较轻,教学方式和方法上会有经验的欠缺和不足,需要学校和教育部门做好相关的工作,保证职高教师的质量。学校可以根据老师的教学情况,组织缺乏经验的高职教师进行听课,让他们感受优秀老师讲课的氛围,学习他们的技巧帮助提高教学经验和技巧,给年轻的高职老师经验与启发,促进他们的发展。学校和教育部门还要不时的对高职教师进行职业的培训,提高教师的教学能力和职业素养。
3.2注重教育方式和教育方法 职高老师在进行儿童文学课程前,可以收集相关的资料,用一些适宜学生学习文学来帮助学生学习,通过问卷调查的方式,了解学生喜欢的文学,用互联网等先进的教学方式、方法,来让学生进行与传统教学方式不同的课堂,从而激发学生的学习兴趣,是老师需要在教育方式和方法上需要合理采用的策略。小学学生年纪相对较小,性格还处于活泼好动,较为难管的年纪,需要老师格外费力。在教学中,职高老师可以根据学生爱玩的特点,将课程游戏化,以游戏的方式进行,既能保证课程的进行,也能让学生有很高的积极性学习,需要学校和相关领导重视对职高老师的引导、启发。
3.3制定教学目标 老师和学校都应在教育过程中给彼此制定教育目标。高职老师在教小学儿童教育课程时,应给自己制定教学任务,才能保证对学生的教学质量,学校也应给老师制定任务,才能保证老师教学水平的提高,才有助于教育活动的进行。此过程中,需要老师细心的观察学生的状态,了解每个学生的状况,布置对应的任务,才能促进老师和学生的共同发展。学校对老师的任务要求,能促使老师看到教学过程中的不足,激励老师不断的学习,提高自己,是工作中制定目标的好处。儿童文学教育不是一两天的事情,需要职高老师进行循序渐进的教育,不断的完成小目标,才能积累成经验,促成发展,到达质的飞跃。
讨论
高职教师在小学儿童文学教育课程中起着不可忽视的作用,高质量的教学,对学生今后的发展有着重要的意义。高职教师在进行儿童文学课程的教育中,需要不断的加强学习,合理的改变教学方式、方法,启发和诱导学生进行学习才能保证学生的积极性,主动的让学生配合老师完成教学任务,才能彰显出老师的人格魅力,对今后的中国教育发展的方向才会起很好的指引作用。此外,职高教师的工作不仅需要自身的不懈努力,还需要学校和家长的大力支持,只有学校的不断重视、培养,才能保证教师的工作态度,促进教师不断发展,是学校的责任与义务;家长需要积极的配合老师完成检查和监督工作,做好自身的带头作用,为孩子做好榜样,是对老师儿童文学教育工作的最好支持。
参考文献:
[1] 常青,徐华.小学语文教师的独特精神气质与儿童文学教学策略[J].淄博师专学报,2017(03):14-17+21.
[2] 喻晶晶.学前教育专业儿童文学的技能培养策略[J].中国校外教育,2014(26):34.
[3] 刘海利.高师学前教育《儿童文学》课程实践教学初探[J].中国成人教育,2014(14):166-168.
[4] 王冬梅.学前教育专业儿童文学课学生教学技能培养[J].职业教育研究,2013(11):153-154.
[5] 高静静,李芳.学前教育专业学生职业使命感的培养研究[J].重庆电子工程职业学院学报,2018,27(06):65-68.
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高职小学教育“儿童文学”课程实践教学探析
[摘要]小学教育中“儿童文学”课程教育对学生今后的发展起着至关重要的作用,是提高学生文化修养,引导学生认知世界的关键,需要老师做好相应的工作、调整,才能将儿童文学课程完美实施。本文以高职教师在小学教育“儿童文学”课程实践教学的探析为主要研究对象,深入分析高职教师在小学儿童文学教学过程中的优势与不足,列举相关的处理方法以及开展课程的基本意义。
[关键词]儿童文学课程;教育;高职教师期刊论文发表
小学教育中的儿童文学课程是小学课程中的必修科目,对孩子的发展有着深远的影响。随着社会的发展,在很多小学中的教师出现新老交替的现象,让很多高中教师成为教育儿童文学课程的中心。由于,很多年轻的高职老师缺乏经验,在教育过程中容易出现问题。所以,根据此情况,来对高职教师在小学教育儿童文学课程实践中的问题,进行研究和分析,希望对读者有实质性的帮助。
1小学开展儿童文学课程的目的与意义
1.1目的 小学是学生养成良好学习习惯的重要时期,很多课程的开设都是为了激发学生的学习思维,让学生养成良好的行为习惯,促进孩子德智体美劳全面发展的阶段。小学开展儿童文学的目的就是为了培养孩子的文化修养,道德品质,让孩子从文学中感受到语言的魅力。好的文学不仅能丰富孩子的思想,提高孩子的理解能力,还能帮助孩子认知世界,是小学学习文学的基本目的。
1.2意义 小学开展儿童文学课程的意义在于,通过文学可以帮助孩子树立起正确的人生观念,让孩子通过文学中的事故,明白一些人生的道理,以此来作为人生前进的方向,对孩子的人生发展有巨大的意义。
2高职教师在小学教育“儿童文学”课程中存在的问题
2.1高职教师经验水平不足 经验的欠缺是每个工作中都会出现的问题。在小学的儿童文学教育课程中,很多高职教师因为工作经验的欠缺,导致教育质量不高,是影响学生学习效果的重要原因之一,而高职教师无法针对此问题进行解决,也无法面对小学这个特殊的群体,做出很好的教学改变,也是很多高职教师在教育儿童文学中存在的问题。工作经验的不足,导致教育过程中的恶性循环,是高职老师需要注重的方面。
2.2教育方式中的不足 在教育过程中,传统的教育方式是学校和老师经常运用的方式,尤其在小学教学过程中。一些年轻高职老师教学的经历较少,没有丰富的经验积累,加之传统教育方式中容易产生很多的问题,是年轻高职老师容易忽视的。传统教育方式主要以课堂讲授为主,需要教师认真的备课,才能保证课程的顺利进行,这是教师工作的基本。但是很多年轻的职高老师在备课过程中,无法根据孩子的具体情况,做好文学课程的设计,导致学生在学习过程中,感觉到枯燥、无趣,是传统课程容易出现的问题,也是传统教育方式的不足。即使有的高职老师会意识到教育方式的落后,但是也没有相关的经验来帮助进行改变,是高职老师在教育方式中,容易出现的问题。
3针对高职教师在小学儿童文学教学课程中问题的策略
3.1注重对职高教师的培养 很多职高老师年纪较轻,教学方式和方法上会有经验的欠缺和不足,需要学校和教育部门做好相关的工作,保证职高教师的质量。学校可以根据老师的教学情况,组织缺乏经验的高职教师进行听课,让他们感受优秀老师讲课的氛围,学习他们的技巧帮助提高教学经验和技巧,给年轻的高职老师经验与启发,促进他们的发展。学校和教育部门还要不时的对高职教师进行职业的培训,提高教师的教学能力和职业素养。
3.2注重教育方式和教育方法 职高老师在进行儿童文学课程前,可以收集相关的资料,用一些适宜学生学习文学来帮助学生学习,通过问卷调查的方式,了解学生喜欢的文学,用互联网等先进的教学方式、方法,来让学生进行与传统教学方式不同的课堂,从而激发学生的学习兴趣,是老师需要在教育方式和方法上需要合理采用的策略。小学学生年纪相对较小,性格还处于活泼好动,较为难管的年纪,需要老师格外费力。在教学中,职高老师可以根据学生爱玩的特点,将课程游戏化,以游戏的方式进行,既能保证课程的进行,也能让学生有很高的积极性学习,需要学校和相关领导重视对职高老师的引导、启发。
3.3制定教学目标 老师和学校都应在教育过程中给彼此制定教育目标。高职老师在教小学儿童教育课程时,应给自己制定教学任务,才能保证对学生的教学质量,学校也应给老师制定任务,才能保证老师教学水平的提高,才有助于教育活动的进行。此过程中,需要老师细心的观察学生的状态,了解每个学生的状况,布置对应的任务,才能促进老师和学生的共同发展。学校对老师的任务要求,能促使老师看到教学过程中的不足,激励老师不断的学习,提高自己,是工作中制定目标的好处。儿童文学教育不是一两天的事情,需要职高老师进行循序渐进的教育,不断的完成小目标,才能积累成经验,促成发展,到达质的飞跃。
讨论
高职教师在小学儿童文学教育课程中起着不可忽视的作用,高质量的教学,对学生今后的发展有着重要的意义。高职教师在进行儿童文学课程的教育中,需要不断的加强学习,合理的改变教学方式、方法,启发和诱导学生进行学习才能保证学生的积极性,主动的让学生配合老师完成教学任务,才能彰显出老师的人格魅力,对今后的中国教育发展的方向才会起很好的指引作用。此外,职高教师的工作不仅需要自身的不懈努力,还需要学校和家长的大力支持,只有学校的不断重视、培养,才能保证教师的工作态度,促进教师不断发展,是学校的责任与义务;家长需要积极的配合老师完成检查和监督工作,做好自身的带头作用,为孩子做好榜样,是对老师儿童文学教育工作的最好支持。
参考文献:
[1] 常青,徐华.小学语文教师的独特精神气质与儿童文学教学策略[J].淄博师专学报,2017(03):14-17+21.
[2] 喻晶晶.学前教育专业儿童文学的技能培养策略[J].中国校外教育,2014(26):34.
[3] 刘海利.高师学前教育《儿童文学》课程实践教学初探[J].中国成人教育,2014(14):166-168.
[4] 王冬梅.学前教育专业儿童文学课学生教学技能培养[J].职业教育研究,2013(11):153-154.
[5] 高静静,李芳.学前教育专业学生职业使命感的培养研究[J].重庆电子工程职业学院学报,2018,27(06):65-68.