一、提高人才培养模式与乡村振兴高度融合度

       地方高校主要是服务当地经济发展，为地方输送人才， 而现时代经济发展快速覆盖到农村，所以应拓宽原有的人才培养目标，不仅培养工商业企业所需的人才，也为农村输入对口的乡村会计人才。作为高职院校，在培养会计人才时，应该高度对接乡村振兴，突出“农”字底色，以此提升期刊发表专业与农业的契合度，打破传统的“离农”模式，打造“适农” 的职业教育人才培养模式，体现“校农”结合的特色。

二、细化专业方向，打造服务农村的“乡村会计” 方向

       地方高校要发挥自身的资源与优势，培养更多国家所需的高素质人才，而在现今时代的发展需求下，高校应培养涉农型会计人才，服务农村，助推农村事业发展。而传统的“通用型”会计人才显然已经无法满足农村发展的需求，所以应在会计专业下设“乡村会计”方向，为农村打造专门的会计人才，解决乡村会计人员现状问题。

三、优化学科结构，完善人才培养方案

       各高校培养的模式大同小异，综合性高、差异性小，没有融入地方区域经经济特色，忽略了农村经济发展实际需求。为满足乡村振兴战略需要，必须对现行乡村会计人才培养方案进行优化。坚持地方高校人才服务区域经济的办学方向，立足当地、服务全省、面向全国的办学定位，发挥高职院校现有的教学资源与优势，结合农村农业生产，农产品营销、农村经济管理、农村旅游业务等优化学科结构，促进学生全面了解农村文化特色，培养学生的综合能力。

四、开设涉农课程，培养“爱农村、懂政策、会沟通” 乡村会计人才

       以地方产业需求、企业岗位要求和职业技能等级标准为依据按照“专业基础课、专业核心期刊发表课、专业拓展课”对接国家大方向、大战略，满足学生自主选择个性化发展需要为标准来构建乡村会计方向专业课程体系，既然要服务农村就得了解农村、农业、农企，所以开设农村企业管理、农村发展战略、农村经济基础、农村集体三资管理等涉农课程，而作为服务农村的会计人才，更要掌握乡村会计账务处理，所以开设乡村会计涉农专业课程，培养专业的乡村会计人才。

五、提升产教融合，知识与实践相结合

       高职院校培养的人才是要服务社会的，所以我们需要到我们服务的对象去看一看，了解服务对象，不能“闭门造车”，导致人才与需求不匹配。既然乡村会计人才是要服务乡村的，所以就要到农村、农企看一看，了解村级财务，与涉农典型企业共建实训平台，让学生能在这里将理论与实践相结合，而不是仅仅“纸上谈兵”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要提升专业能力就一定要进行专业实践，做到毕业就能上岗。那就需要与农村深入搭建产教融合基地，才能让培养的会计人才，了解农村的真实财务情况，掌握农村账务处理的技能，获得真正的提升，才能更好地服务农村。

六、构建乡村振兴教师团队，师生共助乡村振兴

       高校培养人才最直接的培养人是教师，而俗话说“要给学生一杯水，老师不仅要有一桶水，还要有长流水，长流水就要不断持续学习”，教师如果没有高昂的学习热情，只是一味地要求学生好好学习，这样的要求是苍白的，要想培养涉农的会计人才，那么老师的知识储备就必须有涉农会计知识，而高校教师大多从学校到学校，本身的实践经验较少，即使是从企业到学校的，对农村的会计知识实践也很少。所以高校教师比学生更加迫切的需要乡村政策的学习、涉农会计期刊发表知识的学习、农村文化的了解，教师有了积淀，才能更好地输出给学生，培养出更加符合乡村所需的人才。所以教师应该组成乡村振兴服务团队，在假期或者是脱产走到乡村去，走进农企去，学习涉农会计知识和了解乡村文化，不仅提升自身的专业能力，为乡村振兴贡献自己的力量，也为教好学生做好充足准备。

七、加强思政教育，培养“下得来，留得住”的会计人才

       传统的教育观念，都是引导学生走出大山，而现在需要大学生回到农村去，这种思想的转变，需要加强思想教育和价值引导。培养他们的乡村振兴素养，厚植学生“大国三农”情怀。乡村振兴的实现，需要各行业人才的支持， 人才振兴是关键，要想留住人才，需要对乡村真实的热爱以及拥有对专业的探索求知精神。所以教育过程中深度挖掘农村文化，让学生打心底爱上农村，并引导学生形成正确的人生价值观，让他们愿意在农村发挥自己的价值， 为国家的发展做贡献，让学生从心里爱上农村、从行动上回到农村、从能力上跟上农村。