提升小学科学实验教学有效性，要求教师能把握当前的教学形势，论文发表根据学生的学习现状，如学习态度、积极性、理论与实践基础等，制订相对科学、完整的教学计划，并在教学过程中根据学生的表现与反馈及时调整与优化，以此提升教学适宜性与有效性。并要求教师能正确认知每个学生之间存在的差异性，并以这种差异性为基础进行个性化教学，让每个学生都能在原有基础上实现不同程度的提升。

一、论文发表积极性不足

       部分教师在组织学生开展实验活动时，多以小组形式进行，但只是在其中简单地扮演了一个角色，没有发挥出具体的作用，导致其只看不说不做，小组学习效果较差，学生积极性不足。

二、论文发表思考不足

       大多实验活动局限在表面，很多学生虽然能跟随教师的思路与脚步观看与完成实验活动，但是对实验目的、含义等却没有进行深入论文发表思考，导致其只知其然不知其所以然，实验效果较差。

三、论文发表组织不规范

       部分实验教师未给予整个实验过程足够的重视，在实验前准备与实验中流程推进等各个方面较杂乱无章，展现出组织不规范的特征，学生难以厘清思路，从而难以开展自主论文发表探究。

四、论文发表实验操作缺乏合理性

       小学生会对新鲜事物表现出较大的兴趣，这种兴趣会让很多学生迫切想要进入相关的论文发表实验活动中，但是其本身还不具备一些实验设备与流程的操作技能，导致其规范性、标准性与预期相差较远，得出的实验现象、实验结果与目标结果有所偏差，无法对学生的整体提升有所帮助。