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正文

小学语文单元学科阅读教学的优势与教学策略

       阅读是小学语文课堂教学的重要内容,在传统教育模式下,学生对阅读不感兴趣,阅读教学的效果不理想。随着新课改的不断深入,教师需要创新教学方式,激发学生的自主学习意识,培养学生的创新能力,为学生日后的发展打好基础。教师可以开展“单元主题阅读教学”活动,以提高阅读教学的有效性,促进学生语文素养的提升。

小学语文单元学科阅读教学的优势与教学策略

一、研究语文教学的定位和价值

1.   小学阅读教学的定位

     《标准》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”说明阅读对于一个人成长与发展的积极作用。喜欢阅读,学会阅读是个体成长和发展的基石。阅读水平提高了,将持续影响学生以后的学习、深造、工作和生活,从而受用终身。阅读教学与阅读既有联系,又有区别。首先,阅读教学中的读不同于学生自读,阅读教学要鼓励学生个性化的自读自悟,在独立的阅读实践中提升独立阅读能力。在阅读教学中,学生并不是孤立地读,有教师和其他同学的参与,是一种基于学生自读之上的对话过程。如果仅强调学生自读,忽视其他人的参与性,就不能称其为阅读教学了。其次,阅读教学中的读区别于生活中的读,生活中的读对阅读教学有促进作用。例如,生活中的读更发扬个性化阅读,尊重个体在阅读过成中的独特感受,个体可以选择自己喜欢的读物,用自己喜爱的阅读方式阅读。阅读教学中的阅读,无疑要借助生活中的阅读体验,关注学生阅读需求,注意阅读趣味,使阅读成为学生精神生活的一部分,除此之外,还要将读与写、读与说、读与用结合,阅读教学的任务与目标宽于生活阅读。阅读教学是语文教学的基本环节。它是写作、口语交际、论文发表、综合性学习的基础,是重点培养学生阅读能力的一系列语文训练活动,有利于学生掌握系统的语文知识和语文学习方法,此外还能促进学生情感、态度和价值观的熏陶。对于小学生来说,只有激发其阅读兴趣,培养其阅读能力,才能为其全面发展、终身发展打下基础。可见,阅读教学在小学语文教学中的地位,只有抓住阅读教学这一核心环节,才能占据语文教学的主阵地。

2.  小学阅读教学的价值

     纵观中外母语教育教学理论和实践的历史,各国的母语教育工作者都非常重视阅读教学。因为通过这一活动,不仅可以使学生获得一般的阅读能力,并且在这一教学过程中,可以让学生认识祖国文化,了解民族精神和民族心理的传承,培养爱国主义等人文精神。在小学语文教学中,阅读教学是极其重要的一环节,阅读教学所占的时间最长,阅读教学的成与败关系到小学语文教学目标能否圆满实现。所以我们语文教育工作者必须深刻认识小学阅读教学的重要价值。阅读教学向来是每位语文教师重点研究的课题。对于小学生来说,其研究价值显而易见。

二、“单元主题阅读教学”的优越性

1.  有利于把握文章的中心思想

     众所周知,小学生年龄小,身心发育不完善,对很多事物的理解与认知有局限性,所以,阅读时不能理解作者要表达的意思,对文章的解读不到位,这种情况在阅读说明文与议论文时尤其明显。在传统的教学模式下,教师一般按照“读课文、识生字、总结文章中心思想”的流程教学,学生参与的积极性不高,教学效果往往不理想。面对这种情况,教师就可以采用“单元主题阅读教学”的方式,引导学生自己整理要重点掌握的生字,尝试总结文章的中心思想,以提高教学效率。

2.  有利于文章情感的挖掘,感染学生

     在传统的教学模式中,教师没有将学生作为课堂的主体,认为小学生年龄小,如果让学生自己理解、探究课文,不仅浪费课堂时间,还无法保证学习效果,因此便直接向学生灌输知识点,学生只需死记硬背就可以取得理想的成绩。这样的教学方法可能短期内会使学生的考试分数有所提升,长此以往,却会束缚学生的思维,使学生失去自主学习和探究的能力。有利于提高学生的阅读能力,激发其潜能很多小学生的阅读能力差,不仅因为缺乏阅读兴趣导致阅读的主动性和积极性不高,也因为缺乏阅读技巧导致阅读效率低。在新课改背景下,大部分小学语文教师也在尝试给学生自由阅读的空间和时间,但实际效果不佳,这主要是因为学生缺乏阅读技巧,导致阅读过程中存在误区与盲点。而“单元主题阅读教学”,可以帮助学生明确阅读的方向,学习阅读技巧,让学生掌握阅读文章的方法,明白阅读过程中需要注意什么。

三、如何在小学语文教学中实施“单元主题阅读教学”

1.  以学生的兴趣为切入点

     小学生通常对借景抒情、描写景物的文章不感兴趣,面对这样的情况,教师要以学生的兴趣为切入点,实施由点到面的坐标式教学。具体来说,就是结合学生的认知规律以及兴趣爱好,创设合适的教学情境。例如,教学部编版五年级下册《威尼斯的小艇》一文时,就可以先借助多媒体,通过视频、动画以及图片等呈现教学内容,渲染课堂气氛,让学生如临其境。接着,教师引导学生大声朗读文章,并提出相应的问题,让学生带着问题自读,边读边思考。最后,再交流与总结,让学生根据自己掌握的知识和生活阅历理解文章内容,发挥学生的主观能动性。

2.  结合生活实际

     语文与生活联系密切,教师在实施单元主题阅读教学的过程中,必须联系实际生活,引导学生在学习过程中发现生活中的美。例如,教学部编版五年级下册《梦想的力量》一文时,教师可以在课前导入环节让学生谈谈自己的梦想,有的学生想成为教师,有的学生想成为医生,还有的学生想成为运动员,等等。接着,教师引入本节课的教学内容,并在教学中融入生活中的相关事例,如“2015年感动中国十大人物”张纪清,他化名“炎黄”,不图回报,默默捐款27年,成为一座城市的良心符号。这样平凡的人也有着伟大的梦想,就是让更多贫苦、无依无靠的人幸福一点。学习完这节课,学生们受到很大鼓舞,为了实现自己的梦想,会更加积极地投入到学习中。要注意,教师要结合不同的教学内容灵活选择教学形式,如情境教学、游戏教学、角色扮演等,以提高学生的自主学习意识与能力,促进学生语文素养的提升。综上所述,在小学语文教学中,教师要开展单元主题阅读教学活动,将课内阅读与课外拓展有机结合,让学生真正喜欢上阅读,懂得阅读的好处,形成良好的阅读习惯。

 



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小学语文单元学科阅读教学的优势与教学策略

       阅读是小学语文课堂教学的重要内容,在传统教育模式下,学生对阅读不感兴趣,阅读教学的效果不理想。随着新课改的不断深入,教师需要创新教学方式,激发学生的自主学习意识,培养学生的创新能力,为学生日后的发展打好基础。教师可以开展“单元主题阅读教学”活动,以提高阅读教学的有效性,促进学生语文素养的提升。

小学语文单元学科阅读教学的优势与教学策略

一、研究语文教学的定位和价值

1.   小学阅读教学的定位

     《标准》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”说明阅读对于一个人成长与发展的积极作用。喜欢阅读,学会阅读是个体成长和发展的基石。阅读水平提高了,将持续影响学生以后的学习、深造、工作和生活,从而受用终身。阅读教学与阅读既有联系,又有区别。首先,阅读教学中的读不同于学生自读,阅读教学要鼓励学生个性化的自读自悟,在独立的阅读实践中提升独立阅读能力。在阅读教学中,学生并不是孤立地读,有教师和其他同学的参与,是一种基于学生自读之上的对话过程。如果仅强调学生自读,忽视其他人的参与性,就不能称其为阅读教学了。其次,阅读教学中的读区别于生活中的读,生活中的读对阅读教学有促进作用。例如,生活中的读更发扬个性化阅读,尊重个体在阅读过成中的独特感受,个体可以选择自己喜欢的读物,用自己喜爱的阅读方式阅读。阅读教学中的阅读,无疑要借助生活中的阅读体验,关注学生阅读需求,注意阅读趣味,使阅读成为学生精神生活的一部分,除此之外,还要将读与写、读与说、读与用结合,阅读教学的任务与目标宽于生活阅读。阅读教学是语文教学的基本环节。它是写作、口语交际、论文发表、综合性学习的基础,是重点培养学生阅读能力的一系列语文训练活动,有利于学生掌握系统的语文知识和语文学习方法,此外还能促进学生情感、态度和价值观的熏陶。对于小学生来说,只有激发其阅读兴趣,培养其阅读能力,才能为其全面发展、终身发展打下基础。可见,阅读教学在小学语文教学中的地位,只有抓住阅读教学这一核心环节,才能占据语文教学的主阵地。

2.  小学阅读教学的价值

     纵观中外母语教育教学理论和实践的历史,各国的母语教育工作者都非常重视阅读教学。因为通过这一活动,不仅可以使学生获得一般的阅读能力,并且在这一教学过程中,可以让学生认识祖国文化,了解民族精神和民族心理的传承,培养爱国主义等人文精神。在小学语文教学中,阅读教学是极其重要的一环节,阅读教学所占的时间最长,阅读教学的成与败关系到小学语文教学目标能否圆满实现。所以我们语文教育工作者必须深刻认识小学阅读教学的重要价值。阅读教学向来是每位语文教师重点研究的课题。对于小学生来说,其研究价值显而易见。

二、“单元主题阅读教学”的优越性

1.  有利于把握文章的中心思想

     众所周知,小学生年龄小,身心发育不完善,对很多事物的理解与认知有局限性,所以,阅读时不能理解作者要表达的意思,对文章的解读不到位,这种情况在阅读说明文与议论文时尤其明显。在传统的教学模式下,教师一般按照“读课文、识生字、总结文章中心思想”的流程教学,学生参与的积极性不高,教学效果往往不理想。面对这种情况,教师就可以采用“单元主题阅读教学”的方式,引导学生自己整理要重点掌握的生字,尝试总结文章的中心思想,以提高教学效率。

2.  有利于文章情感的挖掘,感染学生

     在传统的教学模式中,教师没有将学生作为课堂的主体,认为小学生年龄小,如果让学生自己理解、探究课文,不仅浪费课堂时间,还无法保证学习效果,因此便直接向学生灌输知识点,学生只需死记硬背就可以取得理想的成绩。这样的教学方法可能短期内会使学生的考试分数有所提升,长此以往,却会束缚学生的思维,使学生失去自主学习和探究的能力。有利于提高学生的阅读能力,激发其潜能很多小学生的阅读能力差,不仅因为缺乏阅读兴趣导致阅读的主动性和积极性不高,也因为缺乏阅读技巧导致阅读效率低。在新课改背景下,大部分小学语文教师也在尝试给学生自由阅读的空间和时间,但实际效果不佳,这主要是因为学生缺乏阅读技巧,导致阅读过程中存在误区与盲点。而“单元主题阅读教学”,可以帮助学生明确阅读的方向,学习阅读技巧,让学生掌握阅读文章的方法,明白阅读过程中需要注意什么。

三、如何在小学语文教学中实施“单元主题阅读教学”

1.  以学生的兴趣为切入点

     小学生通常对借景抒情、描写景物的文章不感兴趣,面对这样的情况,教师要以学生的兴趣为切入点,实施由点到面的坐标式教学。具体来说,就是结合学生的认知规律以及兴趣爱好,创设合适的教学情境。例如,教学部编版五年级下册《威尼斯的小艇》一文时,就可以先借助多媒体,通过视频、动画以及图片等呈现教学内容,渲染课堂气氛,让学生如临其境。接着,教师引导学生大声朗读文章,并提出相应的问题,让学生带着问题自读,边读边思考。最后,再交流与总结,让学生根据自己掌握的知识和生活阅历理解文章内容,发挥学生的主观能动性。

2.  结合生活实际

     语文与生活联系密切,教师在实施单元主题阅读教学的过程中,必须联系实际生活,引导学生在学习过程中发现生活中的美。例如,教学部编版五年级下册《梦想的力量》一文时,教师可以在课前导入环节让学生谈谈自己的梦想,有的学生想成为教师,有的学生想成为医生,还有的学生想成为运动员,等等。接着,教师引入本节课的教学内容,并在教学中融入生活中的相关事例,如“2015年感动中国十大人物”张纪清,他化名“炎黄”,不图回报,默默捐款27年,成为一座城市的良心符号。这样平凡的人也有着伟大的梦想,就是让更多贫苦、无依无靠的人幸福一点。学习完这节课,学生们受到很大鼓舞,为了实现自己的梦想,会更加积极地投入到学习中。要注意,教师要结合不同的教学内容灵活选择教学形式,如情境教学、游戏教学、角色扮演等,以提高学生的自主学习意识与能力,促进学生语文素养的提升。综上所述,在小学语文教学中,教师要开展单元主题阅读教学活动,将课内阅读与课外拓展有机结合,让学生真正喜欢上阅读,懂得阅读的好处,形成良好的阅读习惯。