一、严格制定评价标准

       首先，高校要想完善教师教学能力培养体系建设，就必须要制定相应的教师能力评价标准，这一评价标准主要针对的是刚入职的新教师，这部分教师缺乏具体的教学经验，在教学能力方面有待提高，而高校需要做好相应的评价，通过考试等多种方式让教师认识到自己的不足，或者让教师在准备考试和考核的期间学习相关内容，增长经验，提高水平。由于当前国家教育有关部门并没有针对高校教师制定相关评价标准，所以高校方面需要根据自身的标准来制定和创新。首先要考核高校教师的基本教学能力，其中包括教师应当具备的职业道德素养、所学的发表文章专业知识等。而后要对基础能力进行更深的探索，对高校教师的核心能力进行评价，包括教师在教学过程中各个阶段所展现出来的水平及教师对自身职业发展的规划等。

       其次，高校还要考核教师的创新能力和专业发展能力等。在制定具体的评价标准时，高校要根据自身的需要来制定各个内容的水平线，对教师进行严格的考核。除高校统一制定外，内部的各级学院还可以根据自身的专业需求来对评价标准进行改进与调整，尤其注重教师专业素养的考察。各二级学院在制定评价标准时需要与学校的教务教学管理部门相互沟通，在统一考核时，可以将教师按照专业领域划分成不同的类型，并由二级学院进行具体考察。

二、创新培养方式

       除要完善评价机制外，高校需要从顶层设计对整个教师教学能力培养体系进行改进与调整。在规范培养方式的过程中，需要按照具体的实践需求和教师队伍的整体水平来调整。首先，新入职的高校教师缺乏教学经验，为了更好地培养他们的教学能力，高校可以采取跟岗顶岗和双岗方式，让教师的教学能力得到培养。比如，在教师新入职期间，可以让新教师担任经验丰富的老教师的助教，由这些老教师对新教师的教学进行指导与规范。让这些新教师在老教师的身边学习和培训一个学期左右再让新教师担任具体的教学工作。在为新教师找指导教师时需要严格标准，要找那些副高级以上的老教师，要求这些负责指导的教师可以明确教学需要，能够高效完成教学工作，具有良好的教学口碑和教学质量。在新教师培训完成以后，高校不能给新教师安排太多的教学任务，因为这样会让新教师疲惫不堪，其工作效率很难得到有效提升，有关部门需要循序渐进，监管新教师的成长，按照教师教学能力的水平来逐渐提高教学任务的水平和工作量。其次，再进行科学发表文章研究和教学研究时，高校方面可以将老教师与新教师进行组合，让老教师能够接受新教师的创新理念，同时也让新教师学习老前辈的工作经验和研究理论，这样更有助于科研创新，能够带动整体教学队伍的建设。

三、联合相关保障机制

       为了更好地保障高校教师的权益，促进高校教师教学能力体系的建设，高校方面可以将教师培养机制与其他机制相联动，更好地保障高校教师的权益，让教师在具体培养过程中可以感受到学校方面的关怀与重视，进而调动教师的积极性与动力。比如，当前部分高校在发展的过程中会同企业进行合作，实现校企联合，为了更好地调动高校教师参与到这一过程中来，高校可以打造双师型队伍，因为高校的部分专业有着很高的实用价值，在学习期间需要将理论与实践相结合，而且学校并不能为这些专业的研究提供大量的资金与设备，为了更好地实现科研目的，高校可以利用校企合作为高校教师打造一个专业的研究平台，并且在校企合作的过程中，教师可以利用这一平台将理论与实践相结合，有利于进一步提高高校教师的专业水平和发表文章研究能力。在打造双师型培养基地的过程中，高校教师可以通过这一平台进行专业实践，同时准时需要与学校的教务教学管理部门相互沟通，在统一考核时，可以将教师按照专业领域划分成不同的类型，并由二级学院进行具体考察。

四、构建教师培养平台

       当前很多高校教师为了提高专业水平，会积极地投入相应的培育训练中。高校在完善教学能力体系建设时，可以构建相应的教师教学能力培养平台。首先，高校的教育教学部门可以定期组织教学竞赛，针对当前学校教师能力的总体水平来制定相应的参赛标准和主题，在开展竞赛的过程中，学校可以与各级政府有关部门沟通交流，开展相应的合作，组织各种教学竞赛。比如，很多省市会定期开展多媒体课件竞赛和优秀教师评选活动等，在开展这些活动时高校可以与政府相关部门进行合作，并积极鼓励校内教师参加，这种比赛会在一定程度上促进教师教学能力水平的提高，有利于高校教师在比赛的过程中进一步提升自己。其次，高校的教务教学部门可以定期组织公开课宣讲活动，因为在高校有很多高水平的教学人才，这些教师的课堂可以称之为公开课，在进行公开课听讲时，一些青年教师可以从公开课中学习相关的内容，同时一些经验较丰富的老教师也可以针对相应的课程提出自己的意见，促进整体的课程建设，让高校的教师教学能力水平得到提升。