一、人才培养目标不够明确，对实践教学的重要性认识不足

       为提升行业竞争力、拓宽行业发展渠道、快速完成行业转型，社会对高校公共管理专业人才的需求从单一学术型理论人才转变为务实型实用人才，这就迫使高校公共管理专业在课程教学内容设置上，将实践课程教学内容重视起来，完善实践课程内容，推进高校公共管理专业实践课程体系的建设。但在实际教学中，很多高校没能更新自身教学期刊发表理念，依旧以理论教学为主，忽视了实践教学的重要性，甚至部分学校和教师认为高校公共管理专业实践课程可有可无，导致高校公共管理专业人才培养目标与社会需要脱节，对学生未来就业以及继续发展造成了严重影响，不利于高校公共管理专业教学质量的稳步提升。

二、实践教学体系不够完善，缺乏系统性

       现如今，虽然很多院校开设了相关实践教学课程，也为学生提供了较为完善的实践学习环境，但并没有根据公共管理专业学科特点进行针对性设计，导致整个实践教学体系不够完善，缺乏系统性，不能真正发挥出实践教学的真实效用。因此，在实践期刊发表教学体系构建过程中，学校和教师需要根据公共管理专业应用实践特点，从学生实际学习需求出发，围绕当前社会主流人才培养方案，建立更为有效的实践课程保障机制和管理机制，促使公共管理专业实践课程教学与其他教学模块之间进行有机结合，从而提升高校公共管理专业课程教学质量。

三、公共管理专业实践课程教学模式单一

       从实际教学情况来看，高校公共管理专业实践课程教学过程中存在教学模式单一、教学方法陈旧、教学设计缺乏创新性等问题。而造成这一现象的主要原因有以下几方面：一是现阶段很多高校学科教学一直以理论教学为主，缺乏对专业实践课程的深入期刊发表研究和探索，习惯性地将理论教学模式带入到实践教学中，导致实践教学可操作性和适用性大幅度降低。二是在实践教学设计过程中，教师依旧围绕自身展开教学，忽视了学生在实践课堂上的主体地位，很多实践教学活动并没有从学生的真实学习需求出发，整个教学过程也没有与学生进行有效的交流和沟通， 导致很多学生依旧不能独立完成实践教学项目，严重影响 了实践教学活动的质量。

四、公共管理专业实践教学组织实施管理混乱

       与其他学科相比，公共管理专业实践期刊发表教学所涉及的内容较多，且具有较高的专业性。不仅要求教师对教学内容进行深入理解，可以灵活使用各种实践教学辅助工具，也需要教师拥有一定的实践工作经验，能够制定更有针对性的实践管理办法，只有这样才能为学生创建出更为逼真的实践教学情境。因此，在一定程度上提升了公共管理专业实践教学组织管理的难度。此外，由于缺少系统性的管理培训章程，导致实践教学管理人员自身能力非常有限，各个教学实践部门之间的配合缺乏默契，阻碍了实践教学相关措施的顺利实施。