一、创新管理观念，开展现代化工作管理

       高职院校学生技能培训工作规范管理的开展需要教师更新管理论文发表观念，使管理工作的开展符合当前高职院校教学的要求，符合现今学生的学习习惯和学习特点，还要符合企业、社会对人才的需求，这样才能使技能培训工作更加规范，从而提高管理效率，推动管理模式的创新。在高职院校学生技能培训工作规范管理中，教师还应重视创新管理方式，比如对传统的管理制度进行完善和更新，主动和企业进行合作，或者组织学生到企业内部进行学习，多和其他教师分享管理的方式以及讨论管理中遇到的问题等等，都可以在一定程度上提高教师的管理能力。更新传统的管理制度和管理观念，使管理更加符合企业对人才的需求， 这也是促进学生就业的基础和前提。更重要的是在这样的管理模式中学生的主体地位得到了体现，真正实现了以学生为主体的管理，教师的管理能力在一定程度上得到了提升，为技能培训工作规范管理的开展提供了有利条件，实现了现代化、有针对性的技能培训工作管理。

二、加强实训教学，在实训中完成管理

       职业教育具有较强的实践性。在职业教育中教师应重视实践教学的开展，不能只注重教授论文发表理论知识， 而应在实践中开展教学，学生也应在实践中学习，这样才能使教学取得更加突出的效果，提高教学效率， 促进学生就业。因此，在高职院校学生技能培训工作规范管理中，教师应重视实训教学，使学生在实训的教学模式中从被动学习变成主动学习，同时对工作岗位的工作内容产生更加深入的了解和感触，为学生快速走上工作岗位奠定基础。教师可以通过实训教学的开展改变技能培训工作管理的方式，使技能培训工作规范管理在实训中得到贯彻和落实。在实训的过程中，教师应对学生实训的过程进行监督，及时解决学生在实训中遇到的问题，记录学生实训的过程，实训结束后对学生的实训过程进行总结与评价，这些都是技能培训工作规范管理的体现。在这个过程中，学生可以认识到自己的不足，教师也可以结合学生的表现调整教学方案，使高职院校学生技能培训工作管理更加科学规范，从而有效提高技能培训的效率，更好地促进学生的就业和发展。

三、注重分层管理，提高管理的针对性

       分层管理指的是结合不同学生的个性化差异开展的管理，在分层管理中可以凸显学生的主体地位， 使不同学习能力的学生找到适合自己的学习方式，从而提升教学管理的效率。分层管理也是规范管理的体现，因为在分层管理中教师会尊重学生的个性化差异，结合学生的学习能力和学习习惯制定不同的学习方案，使技能培训工作的开展贴合学生的实际，从而调动学生参与学习的主动性和积极性，构建高效的高职院校学生技能培训工作。在实际的分层管理教学中，教师可以将学生分为三个层次，分别是学习能力较强和基础知识掌握牢固的学生、学习能力一般和基础知识掌握一般的学生，还有基础论文发表知识掌握较差、学习能力也较差的学生。在之后的教学中，教师可以针对这三个层次的学生制定不同的管理方案，使技能培训工作管理更加规范，满足不同学生的学习差异、学习习惯，达到激发学生学习兴趣的目的和调动学生学习的主动性、积极性，为学生未来的就业与发展打好基础。

四、做好管理工作的总结和评价，完善管理方案

       做好管理工作的总结和评价可以及时发现管理中存在的问题，在解决这些问题的过程中不断完善管理方案，使管理效率得到提升，管理者的管理能力也可以得到提升，为开展高效的管理打好基础。经过一段时间的管理之后，教师需要对近期的管理进行总结和评价，比如在近期管理中遇到的问题、学生的表现、教学效果等等，通过进行总结与评价及时发现管理中存在的不足。还可以和其他教师论文发表探讨解决这些问题的方案，通过学习更多的管理技能来解决这些问题。在这个过程中教师的管理能力可以得到提升，同时管理制度也得到了完善和创新。教师也可以对学生近期的表现进行评价，让学生了解自己近期的状况，引导学生调整学习的方案，从而使教学管理取得更加突出的效果，使技能培训工作的开展更加符合学生的个性化差异，进而开展更加科学规范的技能培训管理，发挥管理的优势和作用，促进学生的就业和职业发展。

五、充分发挥班级成员的优势和作用

       想要在高职院校学生技能培训工作中取得更加突出的效果，开展更加规范的管理，需要发挥班级内成员的优势和作用，可以让班干部进行管理，也可以让学生和学生之间进行相互敦促和引导，为整个班级创设良好的学习氛围，这样技能培训工作的开展就可以取得更加突出的效果，技能培训工作的管理也可以更加规范。在这样的管理模式中，教师可以对学生的学习状况和遇到的问题进行更加深入的了解，从而制定有针对性的管理方案，使高职院校学生技能培训工作管理更加规范。