一、以学定教原则
在以往的小学数学课堂中,多数采取“以教师的教为中心”的教学设计,教师在进行教学设计时会以自我为中心,考虑如何才能上好数学课,所制定的教学策略和发表论文方法也都是要求学生去配合教学。在这样教学思想中,完全忽视了学生的学习主体性,未能考虑如何才能让学生学好,这样显然是错误的。因此,在合作学习模式的应用过程中,教师需要摒弃这一教学思想,并遵循以学定教的原则,充分凸显学生的主体性,将帮助学生更好的学习作为教学设计的唯一目的。同时教师还需要对学生的学习情况、学习需求等进行全面、充分的了解,在教学内容、教学方式、教学策略等方面的选择上也以学生为主体,为学生提供专业、优势的教学服务。
二、主体性原则
只有充分调动学生的学习自主性和积极性,才能实现高效课堂。在小学数学合作学习活动中也是如此,只有学生积极参与和配合,才能推动教学活动的高效开展。因而在小学数学课堂中,教师需要遵循主体性原则,通过对教学模式和方法的发表论文创新,为学生提供更多自主学习和探究的机会,促使学生自主完成知识探究和建构的过程,发展学生的数学学习水平,增强合作学习活动的实施效果。
三、自主学习和合作学习相结合原则
叶圣陶先生就教育问题提出了这样的观点“教育并非教书,而是教会学生学习的能力。让学生可以通过自主学习获得所需的知识和技能。”因此,在小学数学课堂中,教师需要遵循自主学习和合作学习相结合的原则,引导学生在对数学知识充分思考和发表论文探究的基础上, 再与同伴进行互动和交流,在思维碰撞的过程中,进一步深化对数学知识的理解和感悟,获得数学学习能力的提升。
四、可行性设计原则
为了确保合作学习活动能够基本达到预期目标,教师还需要遵循可行性设计原则。这就要求教师对相关的教学因素进行统筹,并对各项教学资源进行优化整合, 确保教学设计可操作性和合理性。同时教师还需要根据实际情况,考虑到预期结果,保证学生都可以通过合作学习活动获得相应的发表论文知识和技能,确保教学设计的可完成性。
相关热词搜索:教育发表论文