摘要：在新课改进行深化，“核心素养体系”加快建立的背景下，如何有效地开展高中生物实验教学是高中生物的一个重点研究的课题。高中生物实验教学模式有两种，一种是“验证性实验模式”，另一种是“探究性实验模式”。无论采用哪种模式，最主要的都是要组织以小组为形式的学习，重点放在如何将学习兴趣进行激发，怎样将探索能力进行提升，实现实验的全面发展，同时总结教学经验，探索新的教学实验模式。本文分析了当前高中生物实验教学模式存在的问题，提出了教学模式发展的新方向。
关键词：高中生物；实验教学模式；核心素养；教学
       生物学属于实验科学，每个核心概念的确立和规则的发现是生物学实验的基础。因此，高中生物教学应注重实验模式的规划、实验内容的拓展和实验结果的分析。针对当前高中生物实验教学模式存在的问题，对高中生物实验教学模式的拓展进行初探。
一、限制高中生物实验教学模式的因素
       在《普通高中生物学课程标准》中明确指出，实验教学的实施是高中生物课程改革的重要环节，同时也是学生科学思维和科学探究能力培养的重要途径。在新课程改革的过程中很多教师都转变了传统教学观念，充分认识到生物实验教学的重要性，但在具体的实验课堂教学设计方面却仍缺乏有效的教学模式。具体表现在：第一，由于教学任务重、教学时间紧、实验器材不足等问题，在实际开展的实验教学中，教师仍普遍按照书中已有的实验步骤或提示进行相关“实验探究”，使本应让学生亲自参与、体验的环节被省略了。第二，课堂教学过程中教师对实验的组织过于简单，没有考虑到实验活动与其他课堂教学模式的不同，在实验过程中无法让每个学生都积极参与其中，最终导致实验活动流于形式。     
二、分析高中生物实验教学模式
1、验证性实验教学模式

验证性实验教学模式特别适合高中课堂，因为高中课堂上学生学习了很多已经有结论的生物学理论和知识，这些知识内容的验证都需要通过生物实验来完成。目前，设计验证性生物实验的模式程序包括：第一步，教师指导实验。教师要设计学习小组，重点讲解生物实验的要点，并适当操作示范。第二步，小组进行验证实验，学生分组完成实验，对比分析小组实验数据，得出自己的结论。第三步，教师评讲，归纳总结。
2、探究性实验教学模式
      探究性实验教学是指学生在未知实验结果的情景下，通过教师引导和配合，使学生运用自己已有生物知识及实验技能，自己实验、探索、分析、研究得出结论，并对结果进行交流的一种实验形式。实验教学中教师应多开展探究性实验教学，课题选择以与生活联系密切的、学生有兴趣的、愿意且可以探究的问题材料。以实物、图片、多媒体动画、文本文件等为课题研究载体，精心组织课堂教学内容，学习方式以教师引导、学生讲解、自主相互讨论和辩论等为主。
三、高中生物实验教学模式的拓展
1、尝试开放生物实验室
      生物教学模式的改革目前还局限于在课堂这个领域。教学模式的更新必然带来了新的理念，让学生的学习从传统的课堂、教室这有限的空间里面彻底超越出来，走向更高、更广、更大的领域。生物实验室的开放内容和范围应严格按照“因材施教、因人而异、实效第一”的原则，根据学生层次和要求的不同，确定开放内容和范围。内容和范围包括：设计性、综合性和研究性实验；小发明、小制作、小论文等课外科技活动实验。倡导学生自拟探究课题，激励学生参与教师研究的课题，尝试解决科学探究和生产实践问题。学校为了实现这个拓展目标，也要结合自身学校特色，整理实验室相关材料，初步设定实验室开放方案和管理内容，组织管理人员进行培训使用，组织学生小规模测试，培养学生自主实验的能力。
2、让生物实验活动信息化
      随着现代信息技术手段发展的飞速发展，信息技术手段在学科教学中的应用已经越来越引起人们的高度重视。通过信息技术手段的引入，让信息技术与课程有机结合，从而实现传统教学模式的改变，让课堂教学更有趣、更直观、更有效。实验是高中生物学科教学的基础，实验的教学过程是让学生自己动手，收集、处理信息并获得新知识，提升自身科学素养和创新能力的有效途径，与信息技术有着共同点。在实验模式拓展过程中，教师可以以一个单元计划的设计为主，组织学生学习。
四、结语
       综上所述，目前高中生物实验教学的主要模式是“验证性实验”和“探究性实验”。这两种模式各有优点，但都需要组织小组完成学习，关注学生的学习兴趣，提升科学探究能力。在此基础上，探求新的教学实验模式，总结以往的教学经验，实现实验的全面拓展。
参考文献:
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