摘要：在小学英语教学中，教师需要在每节课结束时测试学生的英语口语学习情况。检测策略主要以背诵的形式为主。例如，要求学生背诵英语单词、短语、句子、课文等。检测方法单一导致教学效果不佳。本文作者在分析了小学英语口语学习现状和义务教育新课程标准要求的基础上，通过对当前小学英语口语测试策略的研究，提出了一种新的英语口语测试策略。
关键词：小学英语；新型；日常口语测试
引言：英语口语测试主要考察学生的“说话”能力。根据2011年义务教育英语新课程要求在语言类课程学习过程中，要具备日常生活语言的口头表达能力，能够用简单的方式描述个人和家庭的情况。同时，口语测试也需要考察学生的交际能力。这一理论是在1970提出的。它认为语言学习的目的是运用我们在日常生活和工作中所掌握的语言，并与他人交流和相互沟通。交际测试理论对语言测试提出了更高的要求。交际性口语测试在口语测试中发挥着越来越重要的作用。因此，我们必须更加重视口语交际的功能，注意语言的恰当有效使用。
一、新型日常口语检测的目的与原则

据2011年版新型日常口语检测的目的要求语言技能以“说”为主要目标，引导学生敢开口、勇于开口，提高学生的口语交际能力。进一步提升学生的英语综合运用能力。这是广义的英语日常口语检测目标。对学生在开展完每节课或每个单元教学后的最后时间段内进行日常口语检测，以便了解学生对学习内容是否掌握。这是狭义的英语日常口语检测目标。基于学生持续学习考虑，教师需要针对学生的口语使用不规范、不得体（比如发音不标准、吐词不清、语法错误、语句搭配不当等等）及时的纠正指导、对学生口语学习最弱的某些方面进行强化训练，多鼓励、多赞赏学生，提高他们的学习兴趣，增加他们语言的综合运用能力，让学生爱上英语、喜欢学习英语。

日常口语检测包括科学性、同步性、趣味性三大原则，下面就这些原则的概念作如下阐述：一是科学性，口语检测需要遵循语言学习的客观规律，分阶段的对学生进行语言教学，比如小学各个年级所要学习和掌握的英语综合能力各不相同。二是同步性，在每节课、每个板块或者每个单元课程开展的同时对该课堂该单元的口语进行随堂检测。检测的原则既要体现出课堂所教的内容，也要对所教内容进行拔高，这样可以启发学生的思维能力，提高学生的语言综合运用能力。三是趣味性，小学生由于对英语比较生疏、接触英语学习的时间都不长，难免对口语检测产生惧怕。对此，教师需要在备课时用心设计，增加课堂的趣味性，使课堂更生动化、更形象化、便于学生理解，并加强师生互动、学生与学生的互动，通过多听、多问、多说来提高学生的口语交际能力。
二、新课改下的日常口语检测的题型与形式

日常口语检测新策略着重培养学生的听、说能力，在老师的指导下，通过各种形式，如学习演唱英文歌曲、观看英文电影、用英文讲故事等，鼓励学生多说、多讲、多练。增加学生的语言输出能力。例如，在我校小学英语的某次日常口语检测中，笔者让学生用对话的形式考察学生的口语能力，保留原文的主要情节，经过教师的指点生成了John和Jelly的对话：

John: Why are you so sad?

Jelly: Because I can't go to the cinema.

John: I will help you. There are some nice clothes.

Jelly: Can I try them on?

John: Sure. But you have to take off before 12 o'clock.

口语检测新模式主要以小组合作为组织方式，组内学生相互学习、相互合作、相互监督、以课堂讨论、做课外活动模拟对话情景等多种方式培养学生的口头交际能力，提高他们语言的综合运用能力。
三、新的口语检测评价标准采用 A、B、C、D四个等级。

主要有学生自评、学生互评、教师评价等多种方式。通过三方的共同评价、可以更客观、公正、完整的评价学生的口语交际实际水平，避免只由老师单方面评价出现的评价比较片面的问题。而且，学生从被检测者变成了主动检测者，这能够调动学生的积极性；同时，采用三方共同评价的方式也能在一定程度上减少教师的工作量，教师可以从学生的自评和他评中全面的了解学生，对他们口语学习中的闪光点予以及时鼓励，将口语学习中的不足之处记录下来，通过各种方式进行强化训练，以弥补英语学习中的短板，重新树立起学习英语的信心。在整个评价过程中，教师应始终秉持激励原则，不能仅仅只关注成绩优秀的、表现良好的学生，对于表现不佳的学生更需要多鼓励、多帮助、多指导。
四、本条概述

在实施了一段时间的日常口语测试新策略后，笔者所教学生的语言输出能力有了明显的提高。课堂发言由33.4%增加到48.6%。学生们在课堂上比以前更敢于“说”和“爱说”。他们的口头表达能力和社交能力都有了很大的提高。通过学校口试的学生从36人增加到45人。同时，日常口语测试的新策略也提高了学生学习英语口语的兴趣，特别是与其他学生的合作学习，加强了学生之间的互动与合作，促进了学生的全面发展。
[参考文献]
[1] 教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
[2] 顾樱婷.强化口语训练,提高小学生的英语交际能力[J]. 小学生(中旬刊),2017,(011).