一、更新教学理念，转变教学模式

       信息技术的发展与互联网的广泛应用，使大学英语教学改革面临新的转机，需要教师与学生充分发挥主动性，脱离传统教学模式带来的限制，通过教学观念的更新与教学手段的转变，实现教学效率的提升。在此过程中，教师应当积极调整教学模式，改变原本以教师讲授为主的单一的教学模式，利用多媒体技术和网络平台开展英语教学，使学生的英语学习摆脱时间与地点的限制，实现个性化自主期刊发表学习。

       首先，教师应当充分发挥主动性，通过主动学习信息化教学技术、培养自身信息素养等方式，对信息技术有一个初步了解。其次，校方应当通过适当的教学培训，使教师掌握当前先进的教学手段，帮助教师转变教学观念。

       在实际的教学过程中，教师可以通过互联网平台，如手机APP、校内网络教学资源、MOOC等实现教学模式的期刊发表创新。以依托于智慧平台的教学模式为例（如图1），此类教学模式可以实现大学英语混合式教学模式的开发，不仅通过传统线下学习，帮助学生掌握相应的英语知识，同时也可以利用各种网络设备突破时间、空间的限制，帮助学生更好地开展英语学习，利用互联网平台实现教育内容的有效选择。

二、注重师生关系，优化沟通方式

       目前，部分高校安排的基础英语课程的时间有限，同时受到学生数量的影响，教师难以充分掌握大部分学生的学习情况。而因为传统教育观念的影响，部分学生也不愿主动与教师进行沟通，导致教师的教学内容即使存在偏差，也难以收到学生的反馈。

       大学阶段的学生已经具备相对完善的世界观与事务处理能力，教师应当将学生作为一个成年人来对待，注重学生的主体地位，通过平等有效的沟通，促进英语课堂效率的提升。信息时代背景下，教师在教学过程中应当充分利用各种网络平台，如微信、微博、QQ等，通过建立学习群，实现与学生的有效沟通。在学习群里，学生可以反映教师存在的问题，并结合自身学习中的困惑与教师及时沟通。而教师在得到学生的反馈之后，也可以发现当前学生学习中存在的问题，及时引导学生调整学习方向。另外，教师还可以根据学生的反馈开展符合学生专业需要的网络课程。例如针对商务专业学生，教师可以利用网络课程进行商务英语知识拓展，推动学生语言能力的综合发展。

三、实现开放教学，推动学生发展

       大学英语教学的主要目的是培养学生具备综合语言能力，在实际教学过程中，教师应当重视开展实践教学活动，采用开放性教学模式引导学生参与英语实践活动，推动学生英语综合能力的有效提升。开放性教学除了需要教师和学生积极投入课堂活动外，也要学生利用课余时间进行英语实践。教师可以组织一些英语实践活动，鼓励学生参与。比如开展英语短剧活动，让学生利用课余时间拍摄一个英语短剧，要以西方为背景，结合英语语言特色设计剧情；之后，教师可以在课堂上利用多媒体鼓励学生展示，让学生从故事背景、剧情、人物形象等多方面介绍该短剧。在这一实践过程中，学生可以有效提高综合语言能力。

       但在开放性教学中，教师仍然需要注重发挥自身的引导作用，及时主动地与学生进行沟通，发现学生在实践活动中存在的困惑，并及时进行解答，从而实现大学英语教学的有效提升，推动英语教学改革。

四、创新教学评价，促进全面发展

       在信息技术飞速发展的背景下，高校对大学英语教学评价体系进行创新时，应当综合考虑多方面因素，以确保实现对学生的全方位点评，比如从听力、阅读、期刊发表写作、翻译、交流等方面出发，充分了解学生各项能力的发展情况，并在此基础上给出针对性的评价方案，使学生可以进行自我完善，从而促进全面发展。

       为此，教师需要加强对互联网技术的有效运用，尤其是要借助大数据平台进行相关资料的收集与整理，这样才能保证英语评价结果的准确性与全面性。除此之外，教师还应当借助信息平台构建定性与定量相结合的评价体系，充分利用网络教学中学生的学习效果、教学任务的完成情况、教学中的表现等信息开展教学评价，得出更真实、更详细的评价结果，从而帮助学生进行自我改进。