一、多种途径提升教师对深度学习的认识

      让幼儿教师亲身参与自主学习的亲身实践，了解深度学习的教学目标，学习引导学生深度学习的教学技巧。教师不但要通过书籍和文献阅读的方式加深深度学习的理论学习，还要对深度学习的理论进行积极地实践，不断地总结教学经验；多参与深度学习相关的学习教研活动，交流深度教师的实践经验，幼儿发表论文教师之间相互借鉴经验，对教学过程中的认知偏差进行及时地纠正，还可参加与之相关的学术研讨会议，不断提升自我教学知识，做幼儿教学深度学习真正的引导者。

二、加强科学区域活动整合性

      幼儿深度学习是充分真实的利用材料和教学工具进行整体的知识学习，通过调研显示，科学区域活动与其他的一些教学活动出现了一定程度的偏离，呈现出浅层化、碎片化的状态，缺乏对科学资源的整合性。要有效整合资源必须对不同区域的材料进行相互的利用，并在教学活动中适当引入教学主题，促使学生进行积极的互动，围绕教学主题进行知识的探索；与集体活动进行深度的融合，让集体活动与区域活动相辅相成，层层递进，用不同的发生促进幼儿发表论文的知识发展；将生活的日常生活与科学区域活动进行深入的结合，利用贴近生活的科学区域活动激发幼儿发表论文的探索欲望，促使幼儿进入深度学习。

三、加强科学区域活动中幼儿深度学习的指导

      科学区域活动侧重激发幼儿发表论文学习的主动性，定向和引发幼儿发表论文的学习兴趣，让幼儿发表论文高度投入到积极探索的状态中来。因此，教师要对幼儿发表论文进行仔细地观察，捕捉到幼儿的学习兴趣；然后不断强化幼儿的学习兴趣，促使幼儿进行自主的深入探究；幼儿在探索中遇到问题的老师进行适当的引导帮助其进行自主解决问题，通过提问的方式引导幼儿学会记录和运用信息的方法，提升幼儿在科学探究中的问题解决能力。