深度学习的教学理念被逐步地应用到教学的实践中，学前教育也对此先进的教学理念进行了尝试。通过幼儿教学活动的构建，证实了深度学习在教学活动中有长远的教学意义，它是幼儿现有知识进行提升的最有效的学习方法，有必要在我国教育体制改革的环境下不断的进行实践。深度学习在幼儿的科学方面有层层递进、不可分割的关系。

科学区域活动是一种幼儿自主学习探索以的教学活动，它是促进幼儿深度学习的最有效的方法途径，同时为幼儿发表论文深度学习的目的实现提供了帮助，主要体现为以下几个方面：

一、提供幼儿自由学习的氛围

       科学区域活动的领域中，幼儿可以根据自己的爱好选择自己喜欢的材料来使用，对自己感兴趣的问题进行探究，有效激发了幼儿发表论文的学习兴趣，自主的高度注意力投入到问题探究中去。宽松的学习氛围让幼儿进入到深度的学习状态中，保证了幼儿深度学习可以顺利地进行。

二、提供学习探究使用的材料

       幼儿的深度学习是对真实材料的探索和操作，在科学领域活动中，幼儿发表论文通过对材料的操作来构建和积累科学知识，总结科学经验。对材料的操作过程中，提升了幼儿的空间构建能力，同时体现知识的迁移并训练了幼儿实地解决问题的能力，使幼儿进入到深度学习的实际情境中，提升学习的效率。

三、建立学习问题真实情境

        由于科学领域活动中蕴含了丰富的科学问题真实情境，幼儿发表论文面对探究过程遇到的难题时，会自然的发现问题并提出问题，在自我的认知能力情况下来解决问题，会尝试不断的努力寻找各种解决方法，搭建了新知识的架构。科学区域活动与真实的问题情境会联系到幼儿的生活实际，帮助学习的过程其实也是解决生活问题的过程，对幼儿的深度学习提供了很大的帮助。

四、提供了幼儿合作探究的学习机会

        由于幼儿发表论文身心发展规律的限制，幼儿发表论文的经验水平不足，要单独完成科学区域活动的学习内容很难，需要同伴来共同协作完成，和同伴协作完成活动内容的过程中学会了经验的交流，学会了积极表达自己的想法也会认真倾听同伴的观点，相互促进进行持续的探究，在不断的深度学习中认识到团队和自我的价值，并逐步实现社会适应并实现自我认同。