从当前国内大部分高校的实际情况来看，艺术类学生思想政治教育工作主要存在如下几方面问题。

一、重视程度不够

      当前，很多艺术类高校及高校的艺术类专业在设计人才培养方案、开展课程体系建设、进行课程教学效果评价等过程中更多的是注重考量艺术专业课程的教学质量，相关指标体系和考核机制的设计都围绕着这个目标，对于学生思想政治教育论文发表、课程思政等相关内容的涉及相对较少。在这样的导向之下，很多艺术专业的教师更加侧重于专业知识的讲授和专业技能的培养，对于艺术专业学生的思想政治教育关注不够，主动开展思想政治教育的自觉性和积极性不高。还有一部分艺术类专业高校专职思想政治课教师数量严重不足，课程教学质量难以得到有效提升。

二、针对性不强

     很多高校在对艺术类学生开展思想政治教育论文发表的过程中，没有充分考虑到艺术专业学生的实际特点，采取更多有针对性的教育论文发表方式，而是简单地采用“一刀切”式的教育模式， 将艺术类学生与非艺术类学生等同起来。由于没有完全实现“因材施教”和采取个性化的教育论文发表方法，导致对艺术类学生开展的思想政治教育论文发表的针对性和有效性不强。

三、模式单一化

      思想政治教育课堂教学主要以思想政治课程为主，注重向学生传授马列主义基本原理、理想信念、道德建设、社会主义核心价值观等相关内容，为了保证学生的出勤率，往往会采取课堂点名等方式，学生参与课程学习的主动性不强，兴趣不高，难以获得良好的学习效果。

四、思想政治教育效果考核评价机制不健全

      首先，思政课程在教学模式、内容设置等方面没有充分考虑到艺术类学生的实际特点和认知接受能力，长时间的课堂教学活动会降低艺术类学生的关注度和学习兴趣。其次，教师授课方式多以理论传授为主，课程考核也以笔试、论文等形式为主，这些都是艺术类学生的“弱项”，他们在应对考核的过程中往往会感到非常吃力。最后，高校对于艺术类学生思想政治教育质量考核的方式不科学，多以学生思政课成绩、日常表现鉴定等代替。

      思想政治教育论文发表与艺术专业教育有些脱节。很多艺术类专业课程的任课教师认为，开展思想  政治教育论文发表是思想政治教育辅导员、班主任的工  作，而并非自身的本职工作，自己只要将专业课  程上好，就完成了任务。在这种思想的影响下， 很多教师在专业课授课的过程中缺乏向学生进  行思想政治教育的主观意识，思想政治教育与艺  术专业课程脱钩现象严重。对于艺术专业学生来  说，他们的大部分时间和精力都在从事艺术专业  课程的学习，专业教师的言谈举止、思维方式、价  值导向等对他们有着直接而深远的影响。如果  专业课程任课教师对学生没有实施思想政治教  育，那么就会造成思想政治教育与专业课程教学  “两层皮”现象，无法形成艺术专业教育与思想政治教育“同向发力”“协同育人”的目标。