一、听力教学相关理论基础

    （一）听力策略训练的理论基础

     认知策略包括推测、扩展、概括、转换、迁移、重启动、替换、信息分组、减法 / 归纳、说明和使用目标语言资源。社会 / 情感策略包括六点：咨询与澄清、合作、克服恐惧、自我鼓励、理解情绪状态、合作学习。这一战略框架已被国内外战略研究公认和应用。基于此，本文提出听力论文发表策略的训练。

    （二）听力策略训练模式

     有关学习策略培训模式的研究始于 20 世纪 90 年代，国内外学者对学习策略培训模式进行了探讨，但至今尚未形成统一的看法。牛津高中提出的八种等级训练模式中，首次采用了学习者需要和时间、确定教学策略的性质、发展战略培训计划、实施策略培训、培训评估策略、回顾策略培训等八种模式。在英语听力论文发表教学经验和牛津教学模式的基础上，笔者提出了更具可操作性和针对性的高中英语听力教学模式 ：

1.了解学生听力水平与策略需求。对学生进行听力论文发表测试前，要充分了解学生的听力水平、听力论文发表问题、听力策略的使用以及听力策略训练的局限性等基本信息，这是继续训练有效的基础和保障。

2.确定可培训的策略。根据第一阶段的结果和现有的条件，根据 Vandergrift 的听力策略分类系统定义了相容性听力论文发表策略。

3.编写策略训练计划。教师应结合听力论文发表教学的主题和特点，将听力论文发表教学纳入高中英语教材，明确其学习策略。

4.实施显性听力策略训练。将听力策略分为发现问题、引入策略知识、教师示范策略、学生使用策略、教师评估策略等五个步骤，并设计有针对性的听力练习，这一阶段教师必须进行集中、自觉地发展。

5.听力策略训练效果。在这一阶段，听力策略训练的效果通过检查学生的听力表现、填写问卷和咨询教师来全面确定。

6.修订与完善策略训练。根据上述层次的评估结果，找出现有评估方法存在的问题，根据学生的反馈对新的听力策略培训进行修改和完善。

这六个步骤经过不断修改和完善，形成了一套完整的听力策略训练模式。

二、高中英语听力教学的提升原则

      为提高高中生英语听力水平，高水平英语听力教学应遵循以下原则 ：

首先，多听原则。英语听力是一个更注重实践的能力， 因此，学校英语听力课是提高听力教学效果的关键。要不断增加听力课的次数和数量，学生通过一段时间的积累，才能达到较高的听力水平。

其次，会听原则。在高中英语听力教学中，我们不能简单地引导学生做大量的听力练习，如果不注意科学的指导， 就会影响学生学习英语的积极性，因此，我们也应从分析高中英语听力的特点入手，抓住高中英语听力教学的重点和难点，使英语整体学习水平提高。

最后，主动听的原则。在高中英语听力教学中，还要充分发挥学生的主体作用，有效地提高听力教学的效果和水平。在未来高中英语听力教学中，教师应积极以身作则，以学生为主体，使学生积极主动地运用英语。举例来说，借助先进的网络媒体，学生可以练习收听相关的英语视频，在积极练习的同时，不断收集音频资料，为未来英语口语能力的提高打下丰富的基础，主动倾听、主动学习是高中英语口语

教学的关键。