一、农村小学教学设备配置论文发表现状

       客观上讲，农村小学的基础教学条件整体水平较低，只有简单的教具:数学上常用的半圆尺、三角尺及直尺等，多媒体等数字化播放设备以及信息技术的应用比例严重不足，对于一些需要空间想象的图形理解不直观也不深刻．论文发表例如常见的球体、圆柱体、圆锥体等立体结构，显然多媒体教学模式对这一类知识的理解和掌握有很好的辅助作用，农村小学现代化设备的缺失对这一部分的整体教学效果有很大影响，同时老师板书的时间占用会很长，就挤占了讲解时间和实践互动的时间，教学的效率自然不高．小学生对这一类立体图形想象不出来，学又学不会，自然会影响对数学学习的兴趣．

二、农村小学教学老师配置论文发表现状

       农村小学地处偏远、生活条件较差，职称评聘障碍相对更大，工资待遇相对较低，导致有论文发表教学经验的优秀教师、新老师不愿意去农村小学就职，造成有学校没老师、有学生没人教的现状．很多时候，迫于没人教学的困局，学校会临时找本村的村民代课．教师资源的匮乏、不稳定或者经验及专业知识不足等多种原因，都会造成学生们对数学不感兴趣．

三、论文发表考评体系相对单一

       虽然素质教育一直在倡导，但是应试教育一直在主导，农村教育环境中所有主体在评价一个小学生是否优质的标准仍然是分数．数学主要考查的是逻辑思维，面对的是数字与图形之间的逻辑关系，学习起来本就相对枯燥;有的学生在生活中的应用和转化能力相对较强，但不善于考试，有的学生善于考试，如果简单粗暴的只以成绩作为逻辑思维方式的考评方式，显得不够论文发表全面和客观，也容易导致孩子失去学习的信心．

四、部分教师论文发表教学观念落后

       学生的考试成绩能在一定程度上反映老师的教学水平，有些学校以学生的考试成绩作为老师评聘职称和评优定级的唯一标准，论文发表由此，老师的关注点放在了孩子的成绩上，特别是可以出成绩的孩子;对孩子的态度完全取决的孩子的成绩，导致成绩越好的孩子越自信，受到足够的尊重;不出成绩的孩子得不到足够的重视，甚至性格上出现自卑孤僻，成绩越来越差甚至逃学．

五、农村小学数学课堂的论文发表教学模式相对传统

       首先，与应试教育相对应的，农村小学数学老师在课堂上仍然占据绝对主导的地位，在讲台上不断输出，学生大部分时间处于绝对被动接受的地位，很少提问也几乎不会主动思考，教学效果越来越差;在教学环节上基本没有所谓的互动和相互探讨，只是一味地赶进程而已．其次，农村小学数学的文本资料主要依赖的仍然是小学课本，对于农村孩子来说相对单一，兴趣点较少，创新性不强，情境性或者说与农村生产生活环境结合得不紧密;既不能用多媒体直观展示，又不能通过生活联想实现感官认识，学生显然会对该学科产生枯燥乏味的认知．最后，教学、作业和考试都以理论教学为主，逻辑课程全部为理论论文发表教学环节，没有实践环节的设计，或者很少有实践环节，这不仅使学生应用能力欠缺而且很容易丧失兴趣．

六、论文发表教学能力不能完全适应时代的需求

       由于经费有限，师资延续性差，老师很少有机会接触到新的教育教学的论文发表理念和方法，更遑论有时间和经费去进修，教学的创新能力、与时代接轨的能力都明显不足，教学能力有待进一步提升．