一、推动论文发表教学形式变得更加多元化

       单一化的授课形式对于高中生核心素养的培育十分不益，所以作为高中数学教师务必要推动教学形式变得更加多元化。具体而言，由于传统论文发表教学形式不够多样化，模式也较为固定，这种过于单一的教授方式使高中生对于数学课程的学习能动性变得愈来愈低，随着教学形式的多元化，就能够利用多途径进行教学，从而增强高中生的自主能动性，从更好地培育学生的核心素养。举例而言，在教授一元函数的导数及其应用时，为了能够更好地促使核心素养渗入到课堂当中，教师就需要使教学形式变得多元化，首先可以先向学生解释一元函数的导数的基本概念，以及掌握的基础做法，让学生先了解理论知识;其次可以与其他同学一起探讨，并且根据自己的理解以及课程内容掌握程度，完成教师发布的有关一元函数的导数题目;最后让学生在班级里进行做题思路的讲解，比如说出做题的时候都运用了哪些公式以及相关的定理，为什么用这些公式定理等。通过这样多元化的授课方式，可以促进学生与教师之间的沟通，也能增强同学之间的互动，有益于促进高中生核心素养的进一步发展。

二、论文发表创建问题情景促使学生主动思考

       在最近这些年，情景教学法已经十分普遍地被运用在了教育领域当中，并且也展现出了极为全面的效用。所以教师为了可以更好地培育学生的核心素养，就可以创建出问题情景，从而促使高中生主动地去思考，将教师所讲的数学知识进行深度的分析，最终使自己获得丰富的数学知识，培育自己的数学核心素养能力。举例而言，在进行二次函数图像的性质教学时，教师可以先在黑板上写出一个一元二次方程，然后让学生画出图像，并进行分析，说出二次函数的性质。具体来说，教师可以向学生提问，在这个一元二次方程当中都能看出哪些性质，然后促使学生自主思索出问题的答案，通过这样的问题情景，不仅提高了学生的数学分析能力和数学思考能力，还可以帮助他们增强数学核心素养。因此，高中数学教师务必要加强对课本内容的探究与论文发表分析，并且应该进一步保证提出问题的有效性，这样才可以确保问题情景能够展现出应有的效用，从而推动核心素养的进一步渗透。

三、论文发表展开分组教学提升学生合作素养

       鉴于高中时期的学生实际学习能力已经有了比较大的差异，所以在教学期间，高中数学教师务必要注重这些个体差异，继而采取分组教学的形式，让学生可以通过小组的形式展开数学课程的探索与学习，互相取长补短，由学优生带动后进生，同时还能够提升学生合作素养，最终促使其数学核心素养的提升。因此，教师就可以在对数学课程内容展开教学期间，通过分组教学加强核心素养的渗入。举例而言，在讲解高中数学中的函数模型及其应用的相关内容期间，教师就可以构建指数函数、对数函数、幂函数等模型，并科学导入函数模型及其应用相关课程论文发表知识，同时还应该对函数模型在日常生活中的运用实行举例。随后就可以引入小组合作学习方法，通过该过程优化函数课堂练习环节，以及完成核心素养的渗入。具体而言，围绕不同的函数模型及具体应用，设置对应函数练习题，然后让各小组学生共同整合函数新旧知识，一起开展探究，使用针对的函数计算工具，组内合作研究、探讨不同函数增长的差异，在数形结合过程中快速、准确地解答指数函数、幂函数等相关的练习试题，协助高中生在共同学习过程中增强自身的函数解题能力、数学建模能力，同时也培育同学们的合作素养，这样一来，高中生的个人差异就不会阻碍他们核心素养的提升。

四、加强信息技术的运用提升论文发表教学成效

       随着社会进步以及经济的提升，科学技术也变得愈来愈成熟，因此论文发表各类信息技术设施也被使用在了授课活动当中，这也为核心素养在高中数学课上的渗入形成了助力。高中数学课程教师在教授的过程中如果可以合理利用好信息化电子设施，继而通过图片、音乐以及视频等多样化的途径与方法展开数学课程内容的展示，那么就能够很大程度上提高教授的效率，增强教学成效，同时能够吸引高中生的注意力，增加他们在高中数学课程的学习积极性与主动度。举例而言，教师在教授高中数学立体几何相关内容期间，就可以让学生在了解了什么是立体几何，有关立体几何的基本概念后，利用电子投影屏等信息技术设施，让学生观看有关立体几何的基本图像以及如何绘制相关立体几何的视频，促使他们更加深入地了解立体几何，同时也可以通过互联网搜索一些特殊的立体几何的图片，来让高中生观看欣赏，拓展其知识面以及视野。通过使用信息技术电子设施，不仅能在一定程度上加快教学进度，提高教师工作效率，还能够确保学生更加深入地了解课程内容，有利于高中数学核心素养在高中数学中的实践以及开展。

五、论文发表借助生活实际，引导学生灵活运用

       在高中数学课上，教师倘若想要在课程活动开展中培育学生的数学素养，就要借助生活实际，融入一些学生平时生活中常见的事物，以简化课程知识的学习难度，让学生能够自觉地投入到课程环境当中，从而逐步体悟到学习数学课程知识的意义与乐趣，为自身数学能力、综合素质的提高奠定基础。分析原因，主要是由于数学知识源于生活，也可运用于生活，教师可以将数学内容融入学生熟悉的生活情境中去，结合生活情况，让学生可以在数学实践中寻找、探究数学知识，从而为学生营造出了与实际生活相似的课堂情境，进而创设出更加完善的数学体系。论文发表举例而言，教师在教授随机抽样相关内容期间，便可结合生活实际与随机抽样的概念相互融合，从而更好使学生掌握住抽样所用的方式和步骤，从而对教师提出的数学问题，进行思考、探索和解决。这样既能培养学生综合能力，又提高了学生的数学素养，从而使学生更加优秀的进行学习和养成自主性。学生通过生活实践，将所学内容灵活运用起来，从而提高自身数学水平能力。