（一）审美教育论文发表手段单一

       在现有的小学语文教育机制下，部分教师对审美教育的重视明显不足，在开展审美教育活动时采用的教学手段过于单一，教师通常只是对课文中的审美素材进行分析和讲解，以知识灌输的形式向学生分享语文知识，忽略了与学生之间的互动和交流，这就导致学生在语文课程中过于被动，学生虽然愿意主动记笔记，听取教师所讲的审美教育观点，却无法真正投入于课堂。在教师说教的论文发表教学方式影响下，课堂教学气氛极度沉闷，教师与学生之间的互动交流十分有限，许多情况下，教师只是提出封闭式的问题，学生只能判断教师说法的正确性，却无法对审美方面提出自身的见解和看法。此外还有部分教师只是将审美教育作为一个既定的流程，在开展教学活动时完全没有考虑到学生审美能力的发展，学生缺乏实践锻炼的机会，最终导致语文课程中培养学生审美能力的目标无法得到有效落实。

（二）论文发表审美教育素材缺乏拓展性

       小学语文教学中的审美教育依赖于丰富的教学素材，充满美感的文学知识能够成为审美教育顺利实施的重要基础，但是在现有的教育机制下，部分教师并没有合理选择审美教育材料，导致审美教育缺乏拓展性。在开展小学语文教学活动时，教师存在较强的功利性，通常只是对教材中的内容进行分析和讲解，很少对教学素材进行有效拓展和延伸，导致学生能够接触到的审美教育素材相对有限，学生的知识体系无法得到有效构建。实际上，审美教育主要强调学生在对文学素材进行分析和探索时产生的体悟，在教师过分依赖教材的情况下，学生能够接触到的文本十分有限，仅仅依靠教材中的课文内容，难以满足学生审美能力的发展需求。此外，小学语文教材中的教育论文发表内容大多为单纯的文本，仅仅通过文字，学生难以深入理解语文学科中蕴含的美感。并且小学语文教材中并非所有教育内容都能够与现实生活之间建立起深度的联系，这也导致学生无法根据现实生活经验理解审美观念，无法发现现实生活中美的事物。

（三）论文发表学生对审美教育重视不足

       学生是小学语文课程的主体，学生的学习态度直接影响到小学语文整体的教学效果，在现有的教育机制下，许多学生受到应试教育的影响，对分数过于重视，忽略了自身在审美能力方面的发展需求。在学习语文知识的过程中，学生通常存在较强的偏向性，学生习惯听从教师的安排，仔细认真地完成作业，但是由于对审美方面缺乏应有的重视，教师在讲解关于审美方面的内容时，学生只是被动地做笔记，而无法真正根据自身的生活经历，理解教师所讲的论文发表知识观点，导致审美教育活动流于形式。

       此外，家长和教师在对学生学习情况进行评价时，通常习惯以成绩高低判断学生的好坏，这进一步加剧了学生的应试思想，在接触语文知识的过程中，将提高考试分数作为唯一的学习目标，并没有对自身审美能力的发展提出严格要求。长此以往，教师开展的审美教育活动无法得到学生的支持，学生自身缺乏审美方面的觉悟，影响到了语文课程中的审美教育质量。