一、活动中尊重幼儿的主体地位

户外活动过程中应当以学生的为活动的主体，让幼儿教学期刊发表在户外活动中培养对社会生活的经验进行探索，自行总结一些生活的经验，得到更多的知识启发。比如，在进行幼儿论文发表的构建区活动中，教师通常会为给幼儿准备绘画的相关辅助性器材：如画架、纸笔、作品图纸、各种形状的积木等东西，教师要引导学生利用同样的材料进行更多的创意表达。幼儿可以进行团队的群策群议，共同商量出更好的创意。在动手制作作品的过程中，学生会对作品进行构造进行自由的调整，和伙伴们一起共同完成小组的作品。根据幼儿户外活动的类型不同，教师要进行适当的互动性参与，让幼儿感受到来自老师的帮助。

二、多观察幼儿论文发表，找准指导时机

幼儿期刊发表户外活动中，每个幼儿论文发表都有自身的个性特点，会萌发不同的想法与创意，教师要对幼儿教学论文发表活动进行全程的关注，要对其多观察，了解幼儿的内心想法和疑惑，找准时机对其进行点拨，引导幼儿的学习思维向正方向发展。给予幼儿对户外游戏的多种玩法进行深入性的探索，让幼儿在户外自主游戏中获取更多的游戏经验，体验更多的游戏情感性体验，帮助幼儿身心得到全面的发展。

三、多鼓励幼儿，对幼儿期刊发表活动进行积极评价

客观的游戏评价体现了幼儿期刊发表教师更多的教学智慧，在幼儿进行户外活动的过程中，必然会遇到一些实际的问题，由于幼儿的年龄小面对一些挑战肯定有打退堂鼓的想法。这时教师要多倾听学生的想法，鼓励学生对自己的想法进行表达。每个幼儿都有自身的特点，教师要采取与之相适应的鼓励方法，让幼儿发现通过自己的努力可以有更多的能力。教师可以说“坚持一下，你能行”“你一直很努力，老师看到你的进步了，真棒”“你是怎么想到这样的好方法呀，老师都没想到”类似的鼓励话语，帮助学生从精神上突破自己，从而体现在游戏的行动中，提升自身的能力。对学生的游戏活动进行客观地评价，可帮助幼儿期刊发表更好的认识自己，并从学习中完善自己，全面促进幼儿论文发表的协调性发展。