一、论文发表挖掘图画书中的创意点，培养幼儿的审美能力。

       图画书是一种新兴而独特的儿童文学类型。作为协助孩子、建立不同经验的最好中介桥梁，我园创造多元化的阅读条件，透过一个个蕴含着不同主题内涵图画故事书论文发表内容，让幼儿的审美感知得以自主发展。图画书中的画面大多造型简洁，有各种点线面的几何变化，可以为儿童手工提供丰富的素材，只要巧挖掘其中的创意点，就能有不一样的艺术手段的演绎方法。例如：图画书“艺术大魔法”中，达芬蜥和小马蒂采用“甩画”的方式和艺术家杰克逊·波洛克非常相似，我们小班的教师，将美工区域布置成波洛克工作室，将达芬蜥和小马蒂设置为工作室的主人，邀请幼儿每天轮流加入到工作室，体验滴画法的艺术表征形式，让孩子感受“使劲甩一身泥点子”的艺术创作的快乐，进而体会到“艺术无极限”的乐趣。孩子们通过阅读图画书，接触独特而诙谐的图画创意，体会书中的创意点、画面和语言，就是在感受美、探索美和发现美，让幼儿享受了一次愉快的视觉之旅。经过日积月累，这种艺术的创意因子会成为孩子精神的一部分，进而提高他们的审美能力，并在生活和创作中自然而然地流露出来。

二、捕捉图画书中的情感论文发表因素，撬动幼儿的观察兴趣

       随着儿童社会发展的需要，幼儿期的情感虽然仍然有易变、易冲动的不稳定特点，但幼儿的好奇心促使其渴望参与到活动中去，图画书中极具情感渲染力的主题和情节，个性化的人物以及人物之间的各种关系，还有特定的场景、构图中潜藏的情绪等，都透过图画让幼儿在不知不觉中进入其特有的情境之中。如图画书“野兽国”中，它直面孩子内心的黑暗面、恐惧、愤怒、痛恨和受挫时的无助等，这些心灵深处的负面情绪，就像野兽一样在孩子体内横冲直撞，论文发表教学中，教师引导孩子观察画面中的面部表情变化、背景色彩变化，情感因子的变化，运用有效的指导策略，借助多元化的操作手段，带领儿童去观察、去发现、去体验生活的环境，思考处理其面临的问题，促进幼儿情感的积累，此时，幼儿内心的情感体验越丰富，就越能对作品的情感基调和人物的感情产生同化和顺应，并且使已有的情感在活动中得到提炼和升华，从而释放征服自己内心的野兽，撬动幼儿观察人物、观察生活、观察事物的兴趣。

三、尊重幼儿的创造性论文发表阅读，提升幼儿的思考能力

       图画书通过画面有节奏地推进，让幼儿在或松弛、或紧张、或低沉、或高昂、或沉静、或活泼的节奏中无意识地理解论文发表故事的内容和主旨。我们根据三个年龄段的特点，根据不同的年龄层次进行研讨学习，以儿童的视角，观察记录儿童的阅读反应，提供给孩子充分自主阅读的时间和空间，借助图画书有节奏的表达，进行阅读讨论的设计，让幼儿在逐步推进和深入的互动中理解图画书的内容，并明确自己的观点。而在这个创造性阅读的过程中，教师是个观察者、支持者、引导者，采用多种策略来支持儿童，如图画书“手捧空花盆的孩子”，教师通过观察画面—猜测内容—验证结果—共同阅读的策略，引导孩子观察画面，猜测故事情节的发展，在孩子们出现富有争议或者“不符合逻辑猜测”的推理时，教师则采用讨论的形式，让孩子们进行想象创编，并在阅读后通过辩论或者角色扮演，加深幼儿对图画书情节的理解，让这个充满哲思的寓言小故事在孩子的心灵深处扎根，引发孩子对生活中诚实与欺骗的深度思考。