2020年10月，中共中央国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，再一次为“新师范教育”的评价指明了期刊发表方向。有了方针政策的保驾护航，“教师教育”如何顺利过渡并聚焦到“新师范教育”?“新师范教育”在新时代背景下的内涵是什么?相较于“传统师范教育”它的“新”体现在哪些方面?在互联网信息技术高速发展的“地球村”，“新师范教育”会面临哪些挑战?我们将如何应对?这些问题都很值得关注和研究。

       在“去师范化”的背景下，回归、继承和发展师范教育，体现新时代下的教育特色，将面临多方挑战。如何认识“新师范”教育过程中的各类挑战是发展师范教育期刊发表的重要问题。

一、如何坚守师范教育期刊发表初心

       守住“师范初心”，彰显师范教育特色，在大学转型浪潮中如何坚守培养未来优秀教育人才的目标，是“新师范”教育期刊发表面临的主要问题。随着经济和教育快速发展，师范教育体系内也出现了不平衡不充分的发展问题。教育部直属、“双一流”学校等一些知名师范类高校，由于经济保障、生源保障等因素，其所受冲击不大，但一些师范类专业向理工类专业偏移，也对师范类专业的发展造成了一定的影响。

二、如何保证师范教育期刊发表质量

       兼顾师范性、学术性和职业性的多方面要求，如何稳定师范教育的发展，是“新师范”人才培养的关键问题。由于师范教育发展经历“量”的缺失过程，导致对于“质”的把握有所下降的情况出现，社会各类从业人员及一定数目的师范生对师范教育出现了轻视情况。

三、如何提升师范教育期刊发表视野

       有机融合新课程与原有的课程，是对新师范教育期刊发表课程体系构建的新要求。师范教育原有的课程体系，多数课程与基础教育下“应试教育”对应。“素质教育”的提出，原有的课程体系已不再适合教师的培养。在新时代教育发展下，如何将德育课程、人工智能类课程、通识课程纳入新时代课程体系中，以适应“新师范”教育下人才的全面培养，提升师范教育视野，值得我们思考。

四、如何革新师范教育期刊发表理念

       传统“师范教育”追求课程知识的积累，忽略了改革对师范人才实践能力的期刊发表要求，如何培养适应社会教育发展的师范人才，需要融入新的教育理念。基于产出的教育理念(OBE)打破传统教学理念，做到高校人才培养与社会需求相结合，围绕“需求、产出”导向，从传统学科导向课程转向产出导向课程，形成新时代背景下教育改革清晰思路。基于OBE理念的新师范教育课程在实施过程中也将面临一定的挑战。