一、社区教育论文发表主体不协调，对青少年教育重视不够

       社区青少年教育论文发表是一项系统工程，仅靠社区自身是无法完成的，必须充分调动并协调区域内所有资源和力量。社区教育的主体是由区级政府、社区学校、企事业单位和社区居民组成的，参与者比较广泛。我国的青少年教育长期以来都是以学校和家庭教育为主，社区主导的青少年教育往往得不到各参与主体的重视，社会力量不愿参与到无利可图的青少年教育中，单靠薄弱的社区教育力量远远不能满足新时代背景下青少年多样化的教育需求，加上家长社区教育观念落后、青少年学业负担重等现实的原因，直接导致社区青少年教育主体不协调问题非常严重，成为社区青少年教育面临的现实困境。

二、社区教育师资力量薄弱，论文发表素质水平有待提高

       社区青少年教育的水平取决于社区教育的师资力量，将研学旅行融入社区青少年教育，师资队伍建设至关重要。我国社区青少年教育普遍存在师资力量薄弱、教学水平不高、教学理念陈旧等现象，尤其是研学师资方面更是处于空白，主要表现在以下几个方面:首先，从教师构成结构来看，社区青少年教育师资队伍构成除个别专职教师外，绝大多数是兼职教师和志愿者，流动性大，约束机制少，严重影响社区青少年教育的教学质量和服务能力。从年龄上看，老年教师和青年教师占比较大，这种“两头大、中间小”的年龄结构不利于教学团队成员之间的交流，难以实现教学论文发表理念和方式的创新。其次，从教师知识结构来看，社区青少年教育师资没有经过专门和定期的培训，研学旅行实践经验匮乏，知识体系陈旧，尤其针对旅游业态和研学教育发展的准备明显不足，且缺乏一定的创新精神，从而严重影响了社区青少年教育内容的转变。最后，从教师服务能力上看，社区青少年教育师资教学经验相对不足，随着研学旅行的快速发展，青少年教育产生了许多现代教学理论和教学模式，这些新成果都对社区青少年教育师资的教学能力提出了新的要求。

三、教育资源整合度较低，研学论文发表课程严重不足

       研学旅行的融入对社区青少年教育提出了更新、更深层次的论文发表要求。传统的社区青少年教育课程体系设置僵化，缺乏整体性和创新性，普遍存在资源整合度和利用率不高的问题，主要表现在两个方面:一是青少年教育课程体系设置僵化，欠缺研学课程设计。由于缺乏对青少年教育的重视，大多数社区青少年教育都缺少完整的课程体系，课程设置单一，往往应付了事。尤其是对于研学旅行等新学科领域更是了解甚少，加上师资力量和水平的限制，成为创新社区青少年教育内容和提升教育质量的巨大障碍。研学旅行的核心是研学课程，研学课程是研学旅行的灵魂。社区教育工作者多是“半路出家”，未受过专业的培训，不具备设计研学课程的能力，使研学实践教育的效果大打折扣。二是教育资源整合度较低，整体利用率不高。从我国社区青少年教育现状来看，普遍存在教育资源的投入、整合和利用率不高的问题，客观上制约了社区青少年教育活动开展的规模和效果。研学旅行不仅有助于多元文化的交流与传承，同时也是青少年认识世界、了解世界的重要手段。因此，大力整合社区研学教育资源、开发设计研学课程，是社区开展青少年研学实践教育的当务之急。

四、社区教育论文发表管理松散粗放，缺乏长效合作机制

       我国社区青少年教育由于起步晚、规模小、重视程度低，加之涉及相关部门较多，一直以来都存在管理论文发表困难的问题。现阶段我国社区青少年教育的主管部门以各级教育部门为主，社区没有参与，导致在管理中经常出现权责不明、各自为政的情况。一方面，一些基层社区在思想认识中将青少年教育置于边缘地位，积极性不高，不愿应对新形势，教育职能难以发挥。另一方面，社区和学校、家庭之间尚未形成合力，社区和青少年关系较为疏远，沟通和交流不够顺畅。社区青少年教育是一项需要多方协作完成的系统工程，尤其是借助研学旅行推动社区青少年教育，更应充分调动社区内所有可调动的单位，通力协作，激活资源，构建家、校、社、企合作的长效机制，保证社区青少年研学实践教育活动的持续化和精品化。