传统高校片面不均衡的教学模式已经不能和当下全方面素质教育的学生需求进行满足了。国家教育部发布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中对高校的教育和体育教学提出了新的要求，作为培养全面发展人才的重要途径的高校，必须对体育教学进行足够的重视，研究有效的教学方法促进体育教学在高校的全面发展。本文以此为出发点对其进行分析，期望可以为高校提供理论依据和思路调整的方向，经高校的体育教育带来参考。

一、论文发表高校体育教学精神的内涵和培养意义

（一）高校体育精神的含义

1.体育精神的内容

       体育精神是一种主观上的意识形态，必须在体育的实践中得以提炼，它是体育实践活动中表现出的一种拼搏进取，互帮互助、积极进取过程中超越自我的优秀品质。这种品质表现出来的勇气、耐力、自律性和意志力等，同时进行体育活动的进行进行一些选择。体育实践活动的浓缩和升华就是体育精神，其运动主体的身体素质就是体育精神的载体，对身体素质有促进的作用。体育精神所包含的内容很多，我们来进行以下分析：

a.艰苦奋斗的精神

       以我们进步的眼光来看待艰苦奋斗的精神，就是遇上困难的问题迎上去，不轻易放弃自我的理想。拥有这种艰苦奋斗的精神，当今的社会竞争激烈中才能进行从容的面对，与当今的社会发展进行适应。

b.拼搏进取的精神

       这是体育精神最重要的核心精神。竞技体育对学生的影响都是有效和直接的，这个功能是其它的活动和学科无法进行比拟的。对体育竞技的参与者和旁观者都可以通过观看激发其内心的积极进步力量，以无形的精神力量激励我们奋发向上，积极拼搏和进取。

C. 团队合作精神

       我国是世界人口大国，五十六个民族共处一家，如今的民主富强都是一代代的前辈和先烈的不懈奋斗换来的，祖国大地到处闪耀着集体合作的光芒。体育项目的领域，不论取得了多大的成绩都是团队合作的结果。每个项目都不可能自己单独的完成，都会受到团队及其它人多帮助，特别在进行集体体育竞赛中，更是将团队合作精神表现得更加的明显。

D.公平竞争精神

       公平竞争是体育活动进行的本质特征，如果体育项目不含有竞争的特性就失去了它原有的活力和意义，体育精神需要进行公平性的弘扬。进行高校体育教育的活动中，采用测试评比和课后活动的进行参与竞赛，对大学生对公平的定义深入的理解和认识。让当代大学生和社会生活进行无缝对接，大学生回归社会后可以顺利的生活和工作。

E.遵纪守法精神

       体育竞赛必须遵守所相关项目的制度和规则，规则和制度才可以保证其竞赛活动可以高效和有序的进行。所有的竞技参与者必须要进行遵守规则和要求的情况下进行。因此在体育竞技的过程中，对大学师生的规则意识无形地进行了培养，遵纪守法也从一定的程度上得到了提升。体育教育活动对学生素质的塑造和提升是直接有效的额，也是相比其它学科教育的优势。

F.开放创新精神

       我国教育的现代是一个开放式的系统，体育健康和可持续发展是一直坚持开放及进行创新和改革。体育所特有的非政治性的调整可以跨越地域和人种的限制，同时不会受到地域的影响，在整个世界可以进行有效的传播和交流，同时对其进行合理的创新进行体育精神的内涵进行丰富，让体育精神的系统精神更加丰满和持续充实。

2.高校体育精神培养

       高校的体育精神活动是以教学活动为基础，对大学生的三观和精神追求进行塑造和培养，对学生的认知和追求的引导是素质教育的主要内容。大学生的人格和精神的健全需要采用体育精神的遵规守则，身心健康、团结协作的精神来进行充实，也是高校体育教学实践活动中内部的教学要求。通过体育教学活动来进行当代大学生进行精神的培育及塑造，对当代大学生进行意识思维进行影响，有正确的体育价值观及价值的取向进行到社会中就拥有了很好的精神基础。

      （二）体育精神被当成一种积极地文化成为大学教育的内容，它由自身的特点和不被替代的当代教学需求来决定的。教育文化的本质是将学术的意识与人文精神进行高度的融合放到文化体系当中去，同时对其进行不断的丰富和长期的沉淀积累，逐步地形成一个有文化认同的高度认识。在现代的高校中，进行体育文化建设，对常规的体育教学活动进行有意地对体育精神进行加强培养，对体育教学对其本身的价值进行实现，对学生的体育风貌进行提升。

1.转变传统教育思想的需要

       智能教育发展是传统教育最注重的，对体育教育的发展有一些不重视。很多的学生家长也是这样的想法，一些教师就只能在这样的圈子进行其教育的工作。要对根深蒂固的传统教学理念进行转变和更新，需要时间来进行德智体美的全面素质教育。是我们当代高校和教师的一个重要课题，要不断进行分析和提出策略。

2.解决当大大学生身体素质整体下滑的措施

       根据《中国青少年体质健康状况分析---基于 2000-2014 年四次国民体质健康监测数据》的研究发现：我国当代大学生的身体素质已经普遍呈现下滑的趋势，一些学生的速度、耐力和爆发力等一些力量的素质都在继续的下降，很多的身体素质指标比中学生都差，这样的一种状态对国民的身体素质提到成为了制约的瓶颈。

3.高校人才培养模式的需求

       高校的教育模式需要靠加强体育精神来进行促进，它同时对高校的素质教育带来积极的作用。当下，我国高校对学生的培养规划都要参照社会的实际需要来执行和制定，有一种“唯利是图”的就业需求，学生重视就业考级或者考证的方向。高校的教育在培养学生某一领域特别优秀的同时也对综合素质进行全面的教育，其知识和技术应该跟随时代的步伐，保持与时俱进共谋发展的方向。

4.促进高校学生健康人格的形成

       进行高校体育活动的积极开展，对大学生健康的人格是粉尘必要的。体育精神在高校的健康发展得到实现，优秀的高校学子无论何时何地都可以客观正确的认知和看待事物，很高的自律品格，遇上压力时可以正确的释放和化解，遇上挫折的时候都可以以积极的生活态度来面对，对生活有美好的追求和向往。这样的人格的大学生人才对社会发展的要求才能进行满足，是对自我认识价值最完美的体现。

二、论文发表高校的体育教学现状和问题

（一）当前高校体育教学中体育精神培养的现状

       我国上世纪70年代，我国开始了计划生育，独生子女所占的比重非常的高。国家对计划生育在不断进行调整，国家的社会经济水平也在持续不断地提升，对下一代的培养问题我们应该进行更深层次的思考，对我国青少年在思想道德及性格特征进行其积极的影响。如果在高校中对很大比重的学生群体进行体育精神进行培养就显得特别的重要。可如今的高校教学对其传统的教学方法还没完成全部的更新。相关的国家部门已经进行了方向的指导，在其高校教育的实施过程中会受到来自各方面的限制。还一部分的高校领导和教师对教育不重视，让体育精神在高校的培养只能形式化的苍白体验，进行高校体育教育的教学工作进行跨越的进步需要做出很多的努力。

（二）培养体育精神培养实施中的问题

1.高校领导对体育精神重视程度不够

       对于高校学子身体素质普遍下降的现状，其身体素质的严峻问题高校部分领导已经有了的认识，了解了对体育锻炼的体育教学进行加强，锻炼身体有很大的紧迫感，因此进行日常体育教学增加了各种竞赛的倾斜，对一些教学活动进行了异步方法的支持力度。但是，还有很多高校领导对体育教育培养不重视，在教学的实践工作的实践中缺乏体育锻炼的培养。高校在遵从指导方案进行高校管理的同时只是注重了教学工作对指导文件的体现，对体育教育的体育精神方面注重的程度不够，很多高校缺乏体育竞赛的活动和一些体育设施，很难保证体育教育高效进行。

2.体育教学中对大学生的体育精神的培养不足

       笔者认为，体育教育有三个层次，传授体育技能和体育知识，让学生养成锻炼身体的习惯是第一个层次；让学生更加充分的了解自己的身体情况，对自己的身体需求进行正确的锻炼方式方法，进行持之以恒的身体锻炼从而强身健体是第二层次；进行大学生体育精神的教育是第三层次，这三个层次相辅相成，每个层次都发挥其独特的作用，都是不可或缺的。进行实际体育教学的活动中，很多的高校只是对前两个层次的体育教学非常的注重，对第三个层次的体育教学采取了忽视。进行体育教学的实践工作中，大学生只要能参与了体育教学的全过程，教师就会对学习潜移默化地带来很多积极的体育精神形成意识，教师在此时却对学生没有进行深层次的引导，其学生的体育精神所自我形成程度就表现得很肤浅。

3.高校体育教师的教学方法的创新李端不足，不能因材施教

       为了对高校的教学目标可以有效的实现，体育教学可以有序的进行，其主要的因素就是教师的教学方法。进行高校课堂的有效实施，教师要进行教学方法的应用很娴熟，对学生的情况进行甄别，还要不断对其教学的方法进行创新，与时俱进的对不同的学生个体采用合理的教学方法。如此一来，就对学生个性化的发展得到了有效的促进。这样的问题在传统的教学中是普遍存在的，导致了学生对体育教育缺乏热情，对其体育精神的培养就更谈不上了。因此，在体育教学的工作者带来了考验，要对统一的教学方法进行主动的思路改变，对教学手段要及时的更新。

4.体育教学效果缺乏评价方式

       我国体育教学的评价方式最主要只是针对体育的技能方面，关于体育精神方面的评价标准目前还没有完整的评价体系。其所有的教学活动都必须在标准的框架下才能进行，这样的评价体系对体育精神方面不能进行全面地发挥。因此，未来高校应该将体育精神的评价标准纳入体育教育的评价体系。同时高校的评价标准就会变得更加的丰富化，更加的立体化，内容也会更加的饱满。

三、结论和建议

（一）结论

       A.体育精神的表现形式是独特的，在高校教学中有不能被替代的特殊作用。

       B.我国当前的高校现状是教育的模式很传统，缺乏体育精神的培养和教育。

       C.大学时代的体育精神是以高校的教育活动为基础，在学校刻意的培养和学生的体育实践中逐步形成的。

       D.当前高校的体育教育缺乏创新的教育方式，其体育精神的含义和意义理解度不够，应该让运动内容和体育精神进行有机的结合。

       E.高校体育教育的评价只是对应技能，缺乏体育精神相关的完善评价标准和可行性的实施标准。

（二）建议：

       A.配备高校体育文化和相关的管理制度进行深度的融合。

       B.进行高校体育教育工作者教育观念的进行及时的转变，把体育精神当体育教育的灵魂，以身体素质为主要的目的，进行教育活动的创新和改善。

       C.提升高校教育者的教育文化素养，积极进行教学手段和方法的创新，进行精神培育和素质教育进行很好的融合。

       D.继续不断的完善体育教育的评价标准，将体育精神纳入到评价的标准中去。