一、转变教学理念

       在计算机网络教学活动中，教师可以依据自身已有经验，以及已经成型的教学习惯，充分调动学生的主观能动性，为提高教学效果提供可靠保障。同时在信息网络技术的大力支持下，教师与学生都成为了网络中的一员，面对面教学不再是唯一的教学方式，这就需要教师能够突破常规禁止，通过对网络技术的熟练应用，创新与探究网络教学模式。例如在绘图技术讲解教学中，教师可以引导学生运用网络平台绘制相关作品，这样既可以有效锻炼学生的自主性与积极性，使学生能够自由展现与渗透自己的新颖想法，间接培养学生的创新思维，还能够引导学生通过网络开展作品投票与评选，不断激发学生潜在的创新意识，使其创新思维得到有效发散。在实际的课堂教学活动中，教师应引导学生牢固掌握相关知识与能力，以为学生创新能力的发展奠定坚实基础。同时教师还应重视对学生个性化的充分尊重，给予学生勇气，使其能够大胆展示、表明自身看法，切实落实对学生创新意识与能力的培养。对于学生存在的不当言论与行为，教师应给予及时纠正与引导，而不是不管不顾的一顿批评教育，这样会严重影响学生的创新积极性。此外，因为学生之间存在着一定的差异性，所以在计算机网络教学中，教师切记不能一刀切，应注重在分层教学方面的深入论文发表探究，针对不同层次的学生采用不同的教学方式，进而使每个学生的创新意识均得到不同程度的提升。

二、变革实践教学

       想提升计算机网络教学效果，就需要让学生在不断的实践中学习、成长，所以教师应充分认识到实践教学在计算机网络教学中所具备的意义。因此，在计算机网络教学改革过程中，教师首先应重视对实践教学的改革。为了保证实践教学的实效性，高校就应重视对硬件设施的配备，为实践课程的顺利、高效、高质开展打好基础。例如在网线制作教学中，为了保证实践教学效果，高校应满足教师需求，为学生提供充足的实践材料以及工具。而在实践教学活动中，教师可以通过小组合作的方式组织教学，增强师生、生生之间的互动，将论文发表知识和实践实施有效融合，不断强化学生在计算机网络方面的意识，做到熟能生巧、学以致用。这样不仅能够调动课堂氛围，获得更加高效的实践教学效果，还能有效调动学生的积极性，拓展其视野，增强其团队协作意识，促进学生计算机素质与能力的不断发展，进而为学生创新意识与能力的发展打好基础。

三、创新教学模式

       在计算机网络教学中会涉及诸多理论知识，如果教师只是单纯的口头讲解，由于教学内容过于抽象，不利于学生的明确、有效理解，所以板书教学无法取得理想的教学效果。而通过对新型教学模式的应用，可以更加直观、形象、具体地展现教学知识，帮助学生更好地理解与掌握教师所表达的意思。此外，教师还可以教学内容为依据，对案例教学实施灵活应用，以实现对教学效果的优化。例如在网络管理与完全维护教学中，教师可以将机房实际情况作为例子开展教学。先对计算网络管理现状进行介绍，引导学生了解如何开展机房管理，使其明白为什么设置TP，了解计算机之间怎样通信，清楚教师是怎样控制机房中所有电脑的。通过对实例的列举，可以更加清晰地将理论知识展现给学生，同时还能够吸引学生注意力，使其在学习中积极开动脑筋，有效锻炼其思维能力。教师在对学生想法进行了解后，再展示正确答案，以引导学生针对正确答案进行思考和论文发表分析，进而帮助学生对教学知识产生更加深刻的印象。此外，在日常的教学活动中，教师还应重视对积极、正确上网规范的有效传播。

四、丰富教学内容

       在计算机网络教学活动中，教师应紧随时代潮流，立于网络科学发展前沿，注重对新技术、内容的恰当融入，显著提升教学内容的丰富性，切实培养学生的专业能力与素质。因此，教师应时刻关注网络科技发展，并通过改革计算机网络教学，去除不实用的知识内容，消减太过偏门、落后的论文发表理论，为教学活动的高效开展提供可靠保障。同时以学生学习、发展需求为中心，适当添加新型网络技术，保证教学活动紧随网络科技发展，以提升教学活动的趣味性，充分调动学生开展计算机网络课程学习的兴趣，增强学生的学习、探究欲望，进而使学生的创新思维潜能得到进一步激发，显著提升学生的实际学习效果。例如在实际教学中，教材中时常会出现相关实验介绍不完善的问题，知识介绍了实验目的与方法，缺少实验操作的介绍，这样无法保证实验教学活动的顺利、有效开展。这就需要教师能够针对实际情况进行改建，以引导学生在学习中对计算机网络产生明确认知。第一，引导学生对计算机网络发展史以及相关基础概念进行了解；第二，引导学生在学习中了解与掌握计算机网络的体系结构以及部分协议，并将组建局域网的步骤以及方法教授给学生；第三，引导学生学会怎样开展网络管理。

五、健全评价标准

       在计算机网络教学中，考核分为理论知识考核以及实践操作能力考核。其中对论文发表理论知识的考核，主要是为了检测教师组织与开展课堂教学的成效，充分了解学生的实际学习情况，检验学生对教学知识的实际应用程度。而实践操作考核主要是为了检测学生的实践能力，考验学生解决问题时的应变能力。通过两项考核可以确保教学评价的准确性。同时为了强化教学评价的有效性、公平性、公正性，就需要在制定评价标准时纳入学生的日常课堂表现，使教师不再过于注重学生的考试成绩，能够重视对教学活动中各个方面的不断完善，切实落实对学生专业能力与素质的培养。例如在对PS处理技术进行检测时，教师可以将学生的日常课堂表现纳入测试成绩中，课堂日常表现占总分的20%，理论知识考核占总分的40%，实践操作能力考核占总分的40%。通过对评价标准的完善与优化，不仅可以针对学生的实际学习情况开展有效评估，显著提升学生的自律性，还能够实现对教师自身教学质量的准确评估，增强教师的职业素养与能力，从而为学生专业水平的不断提升奠定坚实基础。