惯了死记硬背的方式，很少主动思考问题，也不愿意进行动手操作，这无疑会让学生在地理学习上效果不理想。高中生本身就有很繁重的学习任务，学生会潜意识地产生一种地理实践活动就是在浪费时间的想法，对地理实践重视力度比较低，很少主动地参与到地理实践中。这也造成教师组织学生开展地理实践时，学生会出现各种各样的问题，如不会利用地理实验仪器，难以独立完成实践操作等。此外，学生在生活中也不太关注地理现象，更不会用地理知识论文发表分析地理现象，学生知识实践应用水平差。

一、学生缺乏理论结合实践的论文发表能力

       从当前高中生的实际情况看，存在最严重的问题就是难以实现学以致用，学生虽然对地理知识具有良好的记忆、印象，但在实践中不知道该如何应用，不能利用学到的理论知识处理实际问题，这就会对学生地理实践力的提升带来很大影响。论文发表举例来说，学生不知道该如何利用学到的知识对家乡的河流特征、成因进行分析；不会独立对地理材料、地理工具观察、观测、考察地理环境。还有的学生地理基础薄弱，以及观察、分析、综合能力等方面比较薄弱，难以满足地理实践要求。

二、论文发表学生参与地理实践的意识不强

       受传统观念的影响，高中生在地理学习上习惯了死记硬背的方式，很少主动思考问题，也不愿意进行动手操作，这无疑会让学生在地理学习上效果不理想。高中生本身就有很繁重的学习任务，学生会潜意识地产生一种地理实践活动就是在浪费时间的想法，对地理实践重视力度比较低，很少主动地参与到地理实践中。这也造成教师组织学生开展地理实践时，学生会出现各种各样的问题，论文发表如不会利用地理实验仪器，难以独立完成实践操作等。此外，学生在生活中也不太关注地理现象，更不会用地理知识分析地理现象，学生知识实践应用水平差。

三、教师缺乏丰富的地理实践论文发表教学经验

       地理实践活动的开展需要与现实生活紧密关联，同时地理实践涉及范围比较广，对学生本身的创新能力、实践能力、组织协调能力等都有较高要求。地理教师本身即是地理实践活动的组织者，也是活动的参与者，教师自身的水平就会影响到地理实践教学效果。在实践中，很多高中地理教师是师范类院校毕业的学生，其本身虽然接受了专业系统的地理理论教学论文发表知识，但是在地理实践方面却存在不足，甚至有的教师自身都没有参加过野外考察，自身的地理实践经验不足，无法对学生的地理实践活动进行必要指导。教师在组织地理实践活动时，会出现活动目标不明确、活动流程不规范等情况，难以满足学生地理实践力发展需求。

四、论文发表学生地理实践力评价机制不完善

       就目前而言，在高中地理教学中，采取的评价方式还相对比较单一，大多是根据学生的考试成绩来评价学生的学习好坏。整个评价活动过于强调学生最终的学习结果，论文发表而对学生学习过程中表现出来的态度、方法、能力等评价不足。现有的评价机制很难将学生的地理实践力体现出来，学生不了解自身的实际情况，经常会出现眼高手低的情况，认为地理实践是一件很简单的事情，但是学生真正地参与到地理实践中却会发现面临很多困难，这就在很大程度上影响到学生地理实践力的提升。