一、学生的自身素质能力较低

       高职院校在实际的教育教学过程中，不仅需要引导学生学习文化课知识，还需要引导学生学习专业课程，提高学生的实践技能，确保学生能够更好的走向社会，为了真正促进学生的个人发展，需要充分考虑护理专业课程教学的专业性和知识性，融入护理礼仪教育，能够进一步提高学生的知识储备，强化学生的发表文章专业知识认知。但是，在实际的教学过程中，由于学生自身的专业能力和素质水平较低，对于护理礼仪缺乏深刻性的认知和理解，自我意识和学习意识较为薄弱，缺乏纪律观念，在护理专业的歇息过程中，无法规范自身的护理行为，护理礼仪认知缺乏科学性和有效性，不利于护理礼仪的教育教学。高职院校的学生管理难度较大，对于护理礼仪的教育，需要充分考虑学生的主观意识，引导学生自主完成礼仪操作，但实际上，部分学生不配合教师的教学，缺乏基本的学习兴趣和积极性，导致护理礼仪能力受到一定程度的限制。

二、缺乏足够的护理礼仪重视度

       大部分学生虽然能够主动参与到护理专业课程的学习中，但是缺乏深刻的护理礼仪知识认知和理解，自身的护理礼仪理解能力有限，往往需要教师的教学引导，帮助学生形成良好的护理礼仪习惯，具备较为深刻的护理观念。在实际的教学引导过程中，教师自身对于护理礼仪教学缺乏专业性的认知，不重视护理礼仪教育，对于护理礼仪发表文章专业知识和技能的教学缺乏有效性，不具备较为专业的教学设计，导致学生的行为举止未能体现护理礼仪教育的优势。

三、缺乏灵活的护理礼仪教学

       在护理礼仪的教育过程中，教师需要充分把握教学的灵活度和发表文章创新性，由于护理专业课程教学的难度较大，教师往往需要学习大量的专业知识，强化学生的专业技能培训，不断提高学生的实践能力和专业水平。在实际的护理礼仪教学过程中，教师的教学引导注重理论知识的教育，未能真正帮助学生进行实践转化，导致学生的行为举止较为程序化和形式化，无法根据实际情况进行改变，无法自主灵活应用礼仪知识，缺乏随机应变能力，无法真正突出护理礼仪教育的优势和价值。