400
正文

高中美术鉴赏课情境发表论文教学模式的实施过程

       情境教学是高中美术鉴赏教学课堂顺利开展的基本保障,营造具有教学价值的情境能够给学生带来个性与好奇欲的学习体验,通常能够最大程度上激发学生探索与求知的欲望,从而引发学生能够自主性的思考与创造。

高中美术鉴赏课情境发表论文教学模式的实施过程

一、营造的教学情境应当与高中生产生情感共鸣

       首先教学情境应当从学生的情境感知着手,此阶段的主要内容是营造美术鉴赏教学情境,从而与课堂进行有机融合,引导学生初步了解教学的大致内容。也就是说,在正式进行美术鉴赏教学之前,教师应当运用与教学内容相关的情境设计以及语言描述等方式,将课堂美术鉴赏教学内容进行合理导入。与此同时,教师还可以充分借助多媒体教学设备,利用美术鉴赏相关的影像、图片以及声音资料等方式,引出即将要开展的美术鉴赏教学新内容,除此之外,还可以根据教学内容需求,布置教室环境,从而给学生带来身临其境的学习体验感。或是教师还可以通过组织学生开展相关讨论活动,激发学生的探索求知欲。在激发情感共鸣的环节当中,创设相应的教学情境,能够为美术鉴赏教学营造重要的氛围,从而最大程度上有力地调动学生的审美欲望与美术发表论文学习兴趣,进而促使学生能够在课堂学习过程中有效的集中注意力,提升教学效率与教学质量。

二、创设教学情境的过程中为高中生营造真实的学习环境

       此阶段又可被称作高中生情境认知环节。主要指的是美术教师在实际教学过程中能够将学生引导进入创设的教学情境当中,启发和鼓励学生对美术作品进行思考与发表论文探索,激发学生的内心情感。促使学生能够将自我能力提升、学习方法、学习内容等与社会发展趋势进行有机结合,培养学生的实践能力,从而将课堂所学进行内化吸收并付诸生活实践,进而促使其深刻体验到美术鉴赏学习内容在实际生活中所发挥的重要作用。例如,在鉴赏各种风格的艺术作品过程中,教师可以通过灵活应用纵深对比或层层递进的引导或提问方式,促使学生可以透过作品表象领悟作品内涵,从而引导其真正感悟艺术作品所焕发的美与价值。

高中美术鉴赏课情境发表论文教学模式的实施过程

三、通过创设美术鉴赏教学情境,将美术科目理论知识有效转化成高中生的自身认知

       此阶段是学生情境深入环节,在此环节中,教师通过给学生讲授美术作品,引导学生自主性的对艺术作品展开研究与推敲,并展开丰富的联想思维能力,达到深化认知情感的目的。教师在此过程中通过将抽象复杂的美术概念与艺术作品进行系统性的教学设计,从而将美术科目理论知识有效地转化为学生的自身认知理论,重建与解码美术发表论文知识理论与艺术作品内容,还可以结合实践体验与小组讨论的方式丰富情境教学内容,促使学生能够深层次的感知美术作品中蕴含的艺术价值与魅力。

相关热词搜索:美术发表论文

热门期刊
027-59765396
联系地址 湖北省荆州市荆州区万达广场A栋504 周一至周五 09:00-17:30
友情链接: 会计培训班 | 老酒回收 | 出国留学申请 | 论文发表 | 企业培训系统 | Linux运维培训 |

网站地图

版权所有 Copyright © 2018 轩睿期刊网期刊网 www.xrqkw.com. All Rights Reserved ,鄂ICP备19020030号 如您在使用的过程中任何产品或技术性问题请反馈

编辑
顾问

联系客服

企业QQ,一对一编辑辅导发稿
QQ交谈 网页在线咨询

服务时间

周一至周五
08:30-17:30

服务
热线

18685220838
24小时服务热线:027-59765396

高中美术鉴赏课情境发表论文教学模式的实施过程

       情境教学是高中美术鉴赏教学课堂顺利开展的基本保障,营造具有教学价值的情境能够给学生带来个性与好奇欲的学习体验,通常能够最大程度上激发学生探索与求知的欲望,从而引发学生能够自主性的思考与创造。

高中美术鉴赏课情境发表论文教学模式的实施过程

一、营造的教学情境应当与高中生产生情感共鸣

       首先教学情境应当从学生的情境感知着手,此阶段的主要内容是营造美术鉴赏教学情境,从而与课堂进行有机融合,引导学生初步了解教学的大致内容。也就是说,在正式进行美术鉴赏教学之前,教师应当运用与教学内容相关的情境设计以及语言描述等方式,将课堂美术鉴赏教学内容进行合理导入。与此同时,教师还可以充分借助多媒体教学设备,利用美术鉴赏相关的影像、图片以及声音资料等方式,引出即将要开展的美术鉴赏教学新内容,除此之外,还可以根据教学内容需求,布置教室环境,从而给学生带来身临其境的学习体验感。或是教师还可以通过组织学生开展相关讨论活动,激发学生的探索求知欲。在激发情感共鸣的环节当中,创设相应的教学情境,能够为美术鉴赏教学营造重要的氛围,从而最大程度上有力地调动学生的审美欲望与美术发表论文学习兴趣,进而促使学生能够在课堂学习过程中有效的集中注意力,提升教学效率与教学质量。

二、创设教学情境的过程中为高中生营造真实的学习环境

       此阶段又可被称作高中生情境认知环节。主要指的是美术教师在实际教学过程中能够将学生引导进入创设的教学情境当中,启发和鼓励学生对美术作品进行思考与发表论文探索,激发学生的内心情感。促使学生能够将自我能力提升、学习方法、学习内容等与社会发展趋势进行有机结合,培养学生的实践能力,从而将课堂所学进行内化吸收并付诸生活实践,进而促使其深刻体验到美术鉴赏学习内容在实际生活中所发挥的重要作用。例如,在鉴赏各种风格的艺术作品过程中,教师可以通过灵活应用纵深对比或层层递进的引导或提问方式,促使学生可以透过作品表象领悟作品内涵,从而引导其真正感悟艺术作品所焕发的美与价值。

高中美术鉴赏课情境发表论文教学模式的实施过程

三、通过创设美术鉴赏教学情境,将美术科目理论知识有效转化成高中生的自身认知

       此阶段是学生情境深入环节,在此环节中,教师通过给学生讲授美术作品,引导学生自主性的对艺术作品展开研究与推敲,并展开丰富的联想思维能力,达到深化认知情感的目的。教师在此过程中通过将抽象复杂的美术概念与艺术作品进行系统性的教学设计,从而将美术科目理论知识有效地转化为学生的自身认知理论,重建与解码美术发表论文知识理论与艺术作品内容,还可以结合实践体验与小组讨论的方式丰富情境教学内容,促使学生能够深层次的感知美术作品中蕴含的艺术价值与魅力。