小学阶段的体育课培养小学生坚持体育锻炼，能增强骨骼发育，提高身体协调性，关节活动的柔韧性，同时也可促进肌肉的生长。体育锻炼也能提高小学生的身体免疫力和心肺功能，促进小学生健康成长。所以开展“六阶六项”也是为更好地促进小学生的生长发育，针对不同年龄、不同年级制定的教学论文发表内容。

       “六阶六项”体育评价是一个完善的体系，其中，“六阶”特指小学六个年级，每个年级为一个阶段;“六项”指体育项目、体育能力、体育精神、体育成绩标准、体育作业完成情况、参与体育竞赛的六个评价要点。在这六项中，前四项属于常规性评价，后两项是对传统评价的完善补充。具体如下表1:

       与传统的体育论文发表评价相比较。“六阶六项”的体育评价具有以下特点:

一、论文发表整体性

       传统体育论文发表评价中，教师局限于学生的课堂纪律表现与项目考核，即采取“体育成绩=考核成绩+运动技能和技巧+课堂表现”的模式;而“六阶六项”体育评价则兼顾学生课间参与和课后锻炼，及参加校内外各项比赛情况，形成“体育综合素养=考核成绩+运动技能和技巧+课堂表现+特色项目+作业评价+竞赛成绩”的模式。“六阶六项”体育评价是对学生体育各个方面的综合评价。

二、论文发表针对性

       制定“六阶六项”中的项目，通过论文发表通读《体育与健康课程标准(2011年版)》，确定了三条基本原则:一是，项目应在小学教材中出现。二是，重视学生需要加强和发展的项目。三是，要对学生的终身体育发展有利。在充分考虑小学生各时期身体发育特点上，结合学校实际，确定具体项目，做到各个年级各阶段都有针对性。

三、论文发表螺旋性

       实施论文发表“六阶六项”体育评价，重在分阶段、有重点地聚焦体育重点项目。每个阶段集中攻克一个项目，并以此为支点，带动更多体育项目的发展。同时，注重各个年级之间的联系，同一个项目在不同的阶段由浅入深、由易到难、由低级到高级，实现螺旋式上升的目的。