一、做好中高职课程体系的衔接

       课程体系的设计是中高职衔接教育人才培养方案的重点，阶段性课程设置的连贯性与科学性关系到中高职衔接培养的最终效果。各职业院校可以加强调研，根据学生每阶段需要具备的知识和技能把握层级与梯度关系，对课程、教材、内容衔接等方面进行探讨，既要保证课程的连贯性、丰富性，又要防止课程内容的重复。根据学生的学习能力，中职可以以打基础为主。例如，中职会计阶段可以增加基础会计等基础课程的课时，保证扎实的基础知识，到高职阶段再开展财务会计、管理会计等深层次核心课程。根据文章发表教学经验，如果学生中职阶段没有打好基础，后续的课程学习会很难跟上进度，还会失去学习兴趣，导致时间的浪费。此外，随着市场环境的变化，对新时代会计专业学生需要掌握的知识、技能、软件都在不断更新，课程体系的设置也要紧跟时代步伐。

二、根据社会需求设定科学的人才培养方案

       根据社会需求制定科学合理的人才培养方案是中高职衔接培养的核心内容。中高职一体化培养作为职业院校特殊的培养模式，每个阶段既独立又相互贯通。中职阶段要注重学生的德智体全面发展，必须掌握必备的文化科学知识和进入高职前的基础专业知识，高职阶段再在中职基础上开展核心专业课。充分考虑到中高职衔接的具体内涵和学生特点，合理安排教学和实践，增强教育教学的针对性和时效性，确保中高职培养目标的有效衔接。此外，在制定人才方案时，还须顺应社会需求，培养新时代市场需要的技能型会计文章发表人才。在学好会计核心知识和操作技能外，还要注重德育教育，培养出企业需要的有职业道德的高素质人才。

三、优化理实一体化教学资源配置

       理实一体化教学方式对于为社会培养合格的会计技能型人才具有重要意义，但是一些职业学校尤其是在中职阶段存在资金投入少、资源缺乏的情况。针对这种状况，最有效的办法是在与高职阶段的教育教学资源共享的同时建设和引进外部优质资源。例如，引进学习通、智慧树等课程资源，取长补短、为己所用。在优化教学文章发表资源过程中，无论是资源的共享还是外部的引进，都需要根据自身情况进行改良，以此保证中高职阶段学生学习的无缝衔接，提高教育教学质量。对于操作实践能力要求较高的课程，可以利用高职阶段实验实训场地和设备器械共享，增强理实一体化教学中的动手操作能力。

四、规范中高职衔接学生的教育教学管理

       中高职衔接学生文化课基础薄弱，学习能力相对较弱，中职阶段的学生管理目标与高职差别较大。所以，只有重视中职阶段的学生管理，才能使学生进入高职阶段时，更好更快地适应高职阶段的学习生活环境。例如，在中职初始阶段参考高中较为严格的管理模式，每周按时开展班会并进行德育教育。在第三年可以组织学生参加高职学生活动，使学生学会自我管理并慢慢融入高职学生的管理氛围中。此外，培养具有奉献精神的学生管理队伍，了解中高职衔接学生的特点习惯，转变固有的管理模式，变管理为引导，培养学生在职业教育阶段养成良好的学习和生活习惯，促进学生形成健全的人格并提升综合素养。

五、建立完善的考核评价机制

       中高职衔接教育相对于单一的中职或高职教育而言，教学质量监督和人才培养成果评价会更加复杂。需要根据不同阶段的教学任务和人才培养目标建立符合中高职衔接学生的考评体系。升段考试注重以职业综合素质为主的多元化考核，坚持公平择优的原则，可以采取多种方式对学生平时的德育和知识技能进行综合评价。结合基础文化知识、核心专业知识、操作技能等升段考试的总成绩择优选拔升入高职的学生。此外，通过中高职教学部门间的有效沟通，建立由院系领导、课程教师、辅导员参与，教育教学评价过程规范、监督到位、反映真实的评价体系，从而保证考评过程的高效性。