时代的发展进程中，教师都通过学习从一定程度上提升了自身的教学综合水平。在双减的政策下，教育要求减负不减质，全面提升教师的教学质量水平。本文从教学实践的角度出发，对双减政策下的小学数学教学策略展开分析，以期为数学教学工作带来理论的参考与建议。

一、开展趣味性的教学模式，激发学生的学习激情

        通过教学方法的改进进行趣味是教学模式，趣味式教学符合小学生身心发展规律，通过趣味式教学的方法，帮助学生提升教学课堂的注意力，从而增强学生对数学知识学习的兴趣。比如，在课堂中利用现代的多媒体教具，提升教学课堂的趣味性，通过一些数学知识视频的观看，让逻辑性的数学问题变得更加形象与直观，减轻学生对数学知识点理解的难度。

二、通过分组学习方式突破数学知识的重难点

        小学生成长中要学会与人交往，通过分组教学进行学习的团队合作，通过团队成员的取长补短来提升学生对数学知识的理解能力和学习技能是最好的途径。通过对学生合理的分组，小组成员之间会加深合作，培养学生沟通交流能力的同时提升数学知识技能。比如：小学数学学到“比例尺”的章节时，教师可以将学生分为四人一小组，让学生画出课桌与讲台的比例图。这时就需要学生对简易图的比例与实物的比例进行更好地把握，教师对学生比例的讲究与绘图的技巧进行讲解后，学生就可以进行小组讨论，学生们进行分工合作，有的学生负责绘制图画，有的学生负责测量课桌与讲台的尺寸，有的同学负责相关数据的记录，然后集体讨论如何将比例图画得更好。学生们在合作中进行有效的沟通，小组都能圆满地完成任务，提升了沟通能力也学会了运用知识解决问题的能力。

三、创设教学情境，培养学生的数学思维

         数学知识要进行更好的学习和应用，必须提升学生的逻辑思维能力，但小学生受到自身身心发育的约束，要更好的培养学生从形象思维到逻辑思维的转变。教师可以通过教学情境的设置来进行课堂教学，教师通过与生活密切相关的数学知识情境创设，减轻了学生在知识理解上的难度，还学会了数学知识的生活应用能力，加深对生活中数学知识的探索，帮助学生学习到更多的数学知识，从而创建出自身的数学思维。当然，教学课堂的情境设置要充分的结合课程教学的内容，充分的了解学生对数学知识的掌握情况，从学生学习需求的角度来进行设置，将复杂的数学问题通过直观的方式表现出来，帮助学生数学思维的创建，为学生的数学能力提升打好基础。

综上所述，小学数学课堂中教师是教学过程的主导者，要更好地展示个人的教学魅力，借助多种实用性教学策略，构建高效的数学教学课堂，从而实现学生的全面综合能力培养。教师进行相关教学方法的应用中，要尊重学生课堂中的主体性地位，对学生的学习情况进行全面地了解，从而针对性的因材施教性教学，确保学生数学知识学习的自信心得以提升，培养学生知识探究的自主学习能力文章发表。