统编的小学语文教材实现了对语文的阅读理解知识、识字训练、汉语拼音、汉语古诗词等一些好的教学资源进行了优化与整合，在小学教学课程内容中提升了学生的阅读量，对学生学习的语文知识架构进行了统一的设置，将不同的知识点通过单元的方式进行了划分，构建出小学语文教学的整体知识架构。通过这样的方式，能更好地提升学生对语文知识学习的兴趣，对提升学生的语文学习成绩也大有进益发表文章。

一、探寻语文知识点关联性，确定语文单元的主题

        统编小学语文教材都采用语文知识的逐层递进的方式来进行内容的设置，其学习的知识都是一个由表及里、知识由浅入深的过程，这样很大程度上降低了学生的语文知识学习难度，便于学生对知识的理解与接收，对学生的语文知识学习的基础知识架构创建有很好的促进作用。以教材内容来看，不同单元选择的古诗词内容体现了语文诗词内容的共性。学生学习的过程中，可以通过找寻内容的共性，能为自身的语文知识学习厘清脉络，为后续的语文单元内容的学习打下良好的基础。

二、运用语文课堂情境教学模式，激发学生语文知识学习兴趣

        学生的语文知识学习兴趣是提升学生语文知识能力的最重要的条件，只有在学生学习的过程中体验到语文知识学习的乐趣，才能提升学生的学习兴趣，让语文成绩能得到快速的提升。教学过程中，很多语文教师都在研究“快乐学习法”，通过语文教学方法的提升为学生的语文知识学习降低难度，提升学生的学习自信心，通过学生学习兴趣的提升来激发学生对语文知识的掌握与灵活地运用。多媒体技术的教学应用中，将语文知识的形状、声音、意境、画面通过动态化的形态进行知识内容的展示，将学生带入到语文知识学习的情境中。比如小学语文四年级上册教材中的《精卫填海》等神话知识内容学习时，就播放了电视剧中的相应情节内容，让学生感受到语文知识内容的魅力，感受到神话故事的意境，提升了学生对语文知识内容的现象力，学生的语文知识学习兴趣必然得到了大幅度的提升。教学过程中，教师要总结单元内容语文知识内容的关联性，降低学生的学习难度，为持续的语文知识学习打好坚实的基础。

三、教学课堂中多开展师生互动，产生思想与课堂情感共鸣

       小学语文的教学课堂中要尊重学生的课堂主体地位，并通过师生之间的情感交流促进教学课堂的流畅性，进行实践教学的过程中，借助课堂互动的方式对教学课堂的氛围进行提升，产生与学生的情感共鸣，帮助学生更加熟练地掌握语文的知识要点。为了教学过程中收获到更加理想的效果，语文教师要结合不同语文单元内容不同的知识要点，为教学课堂中设置出一些通俗易懂、易于学生接受和理解的教学问题，引导学生思维的同时提升学生的知识学习自信心，让学生的自主学习能力得到更换的提升。