当今的网络环境之下项目式的学习是以我国的项目式重构为基础，在真实情况的驱动下选择采用信息技术，对多种资源进行整合，以核心知识为中心，项目作品是学习成果的主要模式。以数学的原理和核心概念为教育为主，进行小学数学知识和获得知识的技能方面资源进行整合，学生可以进行多种可整合资源的借助在一定的时间范围内对学习数学的知识进行解决，从而获得相应的数学知识，对数学素养和综合实力进行提升的新型的学习方式。本文从如何融合信息技术进行小学数学项目式学习的目标出发，对融合技术的时机和方式进行探讨，希望对中小学的数学教育带来参考和帮助。

一、信息技术与数学项目式学习融合的优势

       利用网络信息技术来进行项目式学习，主要是对管理、技术和资源进行有效的融合，体现其网络式项目学习的网络优势，对传统项目式学习的一些问题进行有效地解决。

（一）创设真实问题进行情境探究

       项目式的学习主要进行真实的问题情境进行研究分析，有当今的信息技术为基础，采用便利的多媒体技术把问题通过情境的方式展现出来，让学生从创设的情境中联系生活进行探究，对情境化的教和学方式进行运用。

       比如，在“设计一条参观动物园路线”进行项目式的学习中，教师首先利用一机播放某动物园的宣传片，展示可爱、活泼的动物，听一段动感音乐，营造出真实直观的问题背景，激发学生的兴趣，带学生进入真实的问题情境。以此为基础，教师顺势告知学生要到动物园研学，需要自己设计属于自己的参观动物园的路线。此时，学生都兴趣浓厚，就会全身心地投入到学校中，认真探究路线的设计。

（二）为探究活动提供技术支持

       传统的教学模式都是传输式的教育，很难激发学生的兴趣，有很多的教学“痛点”，教师采用信息技术对项目式教学进行了优化，改变了传统的教学流程，提升了学生学习数学的兴趣，提高了教师教学和学生学习的工作效率。

       参与到“设计一条参观动物园路线”中，需要从动物的18个场馆中挑出6个人气旺盛的场馆。学生打算根据以前的经验采用投票的方式来确定。最初的设计方案是学生一贴彩色小红花的方法对6个想去的场馆进行投票，然后根据所贴出的小花进行最数欢迎场馆的统计。由于低年级的学生年龄教学的原因，合作能力和投票经验都不足，当时计划15分钟完成的投票时间，很多的小组都没能按时完成其任务，这对学生的积极性有一些小小的打击。

       可当今的网络环境下，学生都要操作手机和平板的经验，如果利用平板来进行实时投票的话，只需要老师在进行投票前进行简单的说明，就有效的解决了现实投票操作中难操作的问题，就可以使学生的投票效率得到提升。

       教师采用平板对教学的方案进行了改进，学生利用平板电脑很快从18个场馆中挑出了自己最想去的6个场馆，然后点击“确认”，学生的投票结果就会在大屏幕上显示出来了。投票的过程和结果都一目了然，还进行了详细的数据统计，清楚动物园那些场馆不受欢迎，哪些场馆受欢迎。在这个投票的操作中，教师对学生进行了引导，采用平板电脑的技术对学习的选择、投票和统计呈现都进行了优化，提升了学生对学习过程的参与度，既提高了效率又节约了时间。在进行平台投票的过程中，学生能从直观的设计图感受到统计数据的公正性。

       这样说来，对信息技术和教学进行深度的融合，不但能解决传统教学模式中很难解决的问题，还能将学生的学习流程进行很大程度上进行优化，信息技术的效用得到了有效的发挥，教学的有效性得到了明显的提升。

（二）人机交互学习方式更丰富

       对教育成果的展示是教学中最重要的环节。进行智慧系统的充分利用的同时。增进了同学之间的相互交流和互动。

       之前的小组设计方案汇报是学生在黑白跟前手拿小组的优秀作品向全班进行分享。这样的做法存在了不足，主要是这样的展示方式不能对分享的内容保证到每个同学，坐在教室最后排的学生很难清晰地看到所分享的内容，导致了学生的参与度不够。

       互联网的智慧平台所拥有的共享功能对学生在分享环节的积极度得到了提升。以“设计一条参观动物园路线”学习活动的汇报环节，学生进行了小组的合作设计出来一条在规定时间里对更多动物场馆进行参观的路线，对其设定的路线在地图上描画出来，并计算了做需要的时间。进行小组的展示环节时，教师非常巧妙地采用了平板电脑中的实时投屏，把小组的作品进行了拍照上传到大屏幕，全班同学可以在平板电脑上很清晰的看到这个小组的分享合作的结果。同学在听台上对路线进行讲述，其它学生就可以查看其相应的内容，还可以根据资金的需求对照片的大小进行调整。平板电脑可以满足学生在应用方面的功能需求，对学生的即时交互学习环境带来很大的帮助。

       从教学大方面来讲，学生的学习积极性得到了很大的提高。在学习进行汇报完成后，其它的小组可以提出优化的建议。如此集思广益，每个小组的路线设计方案都得到了最大程度的优化。实时投屏的功能进行有效应用，学生的全力投入到学习和交流的过程中来，并提供了个性化的教学和学习条件。

二、信息技术应用不足的改进策略

       信息技术是项目式学习的有效辅助手段，应该让其广泛的应用到课堂的教学中去。但是，教师对信息技术的应用也要进行慎重的选择，不能对信息技术过分地依赖而忽视了学生的认知、学情方式的了解和进行思考。因此在这个案例当中，还有待改进的信息技术方式。

       比如：在进行动物园投票环节中，由于低年级的学生的知识缺乏，虽然18个场馆都采用了数字的方式进行标注学生会感觉非常的复杂和抽象，学生却要对场馆的数字代码和代表的动物之间来回进行对照后才能进行选择。如果对每个代表的号码之上进行直观动物图像的添加，低年级的学生在进行判断和选择的效率就会得到很大的提升。

       除此之外，可以对参观的总时间运用信息技术进行计算。根据义务教育的标准要求，学生要正确的理解和运用公式和法则为基础，在课堂的教学实践中教师应该鼓励对复杂的计算或者数据处理采用计算器类完成，此时学生只需要对各自花在路上的时间进行输入系统就完成了计算，计算效率的提高而省时省力。

三、信息技术和数学项目式学习的融合方式

       在“设计一条参观动物园路线”的项目式教学过程中，进行信息技术的融合创新，对教和学的方式都进行了很大程度的优化，对项目式学习的有效性进行了提高。可当今的网络大数据时代，可以对数学项目式教学更深层次进行研究，对教学的实践进行更多的更新和优化。

（一）信息技术为数学项目式学习服务

       在当今的信息化时代，教师应该对信息技术进行充分的利用，对数学项目的学习进行服务。首先，教师要对信息技术善于学习，对当前的信息产品技术进行熟练的应用，并对其技术及功能的应用进行思考和选择；然后，对其教学手段和方式都要进行慎重的选择，在教学活动的过程中对数学项目进行展开，对不能适应教学项目实施的要求的信息技术进行思考更新和优化，加强信息技术和数学项目的更深层次的完美融合，提高信息技术在教学中的可靠性。

（二）因材施教进行个性化的教学

       只有信息技术和数学项目的完美融合才能对学生的个性化教育予以实现，因材施教的目标才可以顺利达成。一些教学的手段对传统的可以教学进行了限制，统一、标准 、同步的标准进行追求很难适应当今学生的学情和实际需要，教师的教学设置必须要体现其层次性、综合性和调整性。学生可以通过自己的兴趣和爱好选择进行学习。这样的现实需求只有通过网络的平台，才能得以完全实现，教师利用信息技术强大的数据处理功能，对学习内容的选择和切换，为不同的学生设置与之相适应的学习计划，对不同的学生进行需求上的满足，同时学习任务也可以进行层次的设置。如此的个性设置满足了不同学生的个性需要，对统一驱动下的针对性问题得到了实现，个性化的发展也同时得到了提升。

（三）深度参与交互性的学习

       项目式学习的方式为学生的课堂创设了学习的情境，这样的学习情境既有信息技术的含量，又有实际的学习环境的支撑。丰富的数学学习情境对学生的相互合作和交流有很好的促进作用，学生的信息交流素养得到了实际的提高。

       创设的学习情境对不同学生的观察需求进行了满足，还以其相应的教学内容建立了一个虚拟 的学习情境。学生在对小组设计参观动物园路线进行汇报的时候，采用人机交换的技术，电脑接收到学生的信息指令时自动的生成直观的虚拟动画。如此一来，全部学生都可以在自己的平板电脑上对其它小组的设计思路进行观看。教师运用人机的互交技术实现了学生之间的交流，学生交流的深度和宽度得到了有效的拓展。同时学生 的学习发氛围就会更加的浓厚，学生的学习兴趣得到了有效地激发。

（四）丰富学生的评价方式

       其项目的课程不但拥有科学性的特质，还对学生的关键能力的重任进行了承载。只注重纸笔测试的方式和数学项目式的学习已经不能相互适应了。表现性的评价方式对真实情境中学生的技能和知识掌握进行了强调。学生要自主的对解决问题的方法进行探究，或者是学习的行为来对学习的过程和结果进行证明。情境性、高级性、复杂性的高级目标就与表现性评价相匹配，并同时和数学的项目式学习的目标呈现出了高度吻合的状态。

       网络学习的平台可以对学习的学习进程和学习表现进行准确的记录，并在不同的学习阶段实施中进行公正的评价。在信息技术的支持下，在网络平台中的各个任务模块常见表现性评价的框架，学生借助平台进行学习时可以清楚的看到学习目标和完成的情况及进度。这样教师的及时进行评价对学生的深度学习进行了有效的引导，在进行学习情况反馈的同时对学生提供指导和帮助。

四、结束语

       课堂教学和信息技术的高度融合成为了现代化教育的新标志，更是小学数学教育发展的新趋势，在数学项目的教学过程中优势最为突出。对各种有效的课程资源的开发和利用是教师要研究的课题，对现代化信息技术的合理利用，对信息技术和课程内容的融合进行重视，有效地整合各种教学资源，构建网络自主的学习环境，对数学的项目式教学在课堂的应用中对学习达到事半功倍的效果。