一、高校学生的计算机水平高低不一

       当下，城市中的学生从小学就已经开始接触了计算机课，学生家里也基本都配备了计算机，来自城市的学生的计算机基础比较强。虽然目前我国很多农村中学早已经开展计算机基础教学活动，但是农村学生对于计算机基础知识的掌握还仅停留在表面，只掌握了一些基础理论，上机操作的能力还比较差，这也就导致了高校学生的计算机水平高低不一，给教师教学带来了极大的挑战。而且不同学生接受和学习知识的能力有高有低，如果教师没有做到因材施教，统一按照教学大纲来开展教学，那么很难达到让所有学生都掌握计算机期刊发表知识的目的，也无法按照要求完成相应的教学计划，从而导致课程教学效果差。

二、学生对“计算机应用基础”课程重视程度不足

       很多学生对于“计算机应用基础”课程的重视程度都比较低。大部分学生都认为“计算机应用基础”课程的作用就是教会学生上网，而没有意识到“计算机应用基础”课程的实际应用，认为自己在中学阶段就已经完全掌握了大学的计算机知识，所以就不需要再花时间去上“计算机应用基础”课。因此，大部分学生对待计算机期刊发表基础课的态度都比较敷衍，“计算机应用基础”课程也就逐渐成为一门边缘课程。

三、传统教学模式无法激发学生的学习主动性

       一直以来，我国的教育模式都是以教师为核心，学生通常都是被动地学习，这一定程度上导致教学效率和效果比较低下。“计算机应用基础”具有较强的实践性，要求学生必须掌握相应的操作技巧。学生只有积极主动地学习，才能达到这一教学目标，如果学生的学习兴趣不强，在课堂上也只能按照教师的指令来进行操作，缺乏主观能动性，期刊发表教学目标也就得不到很好的实现，达不到预期的教学效果。

四、教学设施配备不完善

       在高校教育中，“计算机应用基础”课程属于公共课，公共课的缺点就是同一时间上课的学生数量非常多，单靠教师的声音是无法让教室中所有学生都听清楚的，尤其是一些后排的学生，所以，扩音设备的配置尤为重要。但很多高校由于资金等其他方面的限制，机房的配置不够先进，设备容易出现故障。目前Windows已经是主流的电脑系统，而很多高校机房中的电脑还是应用WindowsXP系统，教学软件和硬件设施不配套，导致“计算机应用基础”课程的教学效果不佳。

五、考查方式不够全面

       随着社会和计算机技术的迅速发展，熟练掌握计算机技术期刊发表知识已经成为所有专业领域对人才培养的基本需求。例如，医疗卫生行业的从业者不但要熟悉各种医学仪器的应用方法，还要能够姻熟地运用医疗卫生系统。然而，目前“计算机应用基础”课程的考查方式通常是试卷测试，对实操能力的考核内容较少，考查方式较为片面，这很难真实反映出学生实际的掌握计算机技能的情况，该门课程中提高学生计算机技术基础能力的教育重点也难以被突破。