一、发表论文引言

      “互联网+”是利用互联网+，选择互联网+与传统产业的各个领域的融合，打造新兴绿色生态的平台。发表论文例如，传统集市和互联网+就是淘宝，传统百货商店和互联网+就是京东商城，传统金融和互联网+就是支付宝钱包。微课、智慧课堂等互联网+课堂教学，极大地改变了孩子的学习方式，充分发挥了学生的主体地位。

二、发表论文专业技能教学的背景

       传统的专业技能管理经常看到纸质管理资料， 发表论文数据统计效率低。教师要花费更多的时间和精力来整理和存储培训课件，难以保证内容的升级和方法的自主创新。传统的学习教师独立准备教案和授课，教育资源不能共享。学习课程内容不合理，技术专业设置不匹配，培训计划分类不明确，缺乏定量分析评价。教师传授的专业知识和专业技能不能与实际的反思和进步相结合，不利于岗位技术培训的实际改进。专业技能培训的评价和互动性与课程数量成反比。教师无法满足学生的不同要求，难以有针对性地解读个人问题，无法充分记录每个学生的课程学习情况。学生无法独立学习，能力无法培养，学习主动性不高，效果不理想。

       “互联网+”职业技能培训的优势分析。互联网的快速发展正在推动岗位技术培训转型，完成院校、企业、社会发展的跨界整合。“互联网+”岗位技术培训数据共享、数据库同步、扩展整合监督评价、综合评价、全周期时间管理方式，便捷的培训管理实现与学习的无缝融合，培训优势如下。

       （1）“互联网+”专业技能学习平台，为每位学生配备专属的学习账号。将账号、学生身份与学习信息内容进行关联，生成岗位技术培训档案。学生在职业技能培训智能管理系统中申请项目培训。系统会自动升级学生注册表，学习状态将转换为学分制。信用体系积累和双边协议完成取证，学业信息适当对接。

       （2）教师利用“互联网+”教育平台有针对性地编写教案、制作课件，合理整合教育资源，运营课程内容，科学制定教学目标，有效构建课程结构和教学计划，改进教学策略，形成考、学、评方式，教师对所教课程内容进行留言，完成有效教学的互动交流。学生不仅要掌握技术专业的专业知识和专业技能，还要学习和培养相关的专业技能。

       （3）“互联网+”岗位技术培训师生相互学习技能、意识、风格、发展，真正完成了资源共享。学生融入学习的角色，要根据自己的需要选择合适的课堂教学。学校将不再为每个学生整体规划知识结构，而是留出足够的空间，打造属于学生的知识结构。学什么与生活实践息息相关，学生可以选择随时接受学习和评估，提高自学能力，提高课堂教学效率，强化学习效果，“互联网+”学习氛围已成为普遍做法，提高了培训效果。

三、职业教育的技能培训特点

       充分发挥高职教育服务社会的职能。开展高质量的职业技能培训，要面向和社会全体工作人员。这告诉大家，高职教育不仅要完善面向在校学生的有限服务理念，还要完善面向全民的教育。是将不同基础教育、不同工作经历和工作能力的人转化为有工作能力的人。办教育主题活动；高职教育响应复杂群体和多样化的学习需求，更加多元丰富、协调开放；高职教育为社会经济发展服务同时，也需要为人类发展提供服务。服务根据每个人岗位的客观性要求和具体劳动要求，实现每个人对美好生活的追求和对幸福生活的向往。

       解决当前高职教育困境的有力对策。在全国职业技能培训工作中，市场最终会出现明显的竞争。“打铁需要自身强。”为了更好地解决市场的挑战，保证学习的质量，突出公立学校的优势，医科大学要进行现有政策和资产的全力支持，提高技术水平。技能型人才发展的配套基础设施建设，这种基础建设对促进医疗水平的提高有着巨大的推动作用。同时，职业技能培训的开展可以增强社会发展团队成员对组织的把握和归属感，培养公立学校品牌，提升学习的魅力；可以更好地支持国家政策的合理实施，重构高职教育社会发展形象。企业形象的提升更有利于学校业务规模的扩大、教学水平的提升、技能型人才培养水平的提高，两者相互促进，紧密相连。