一、借助信息技术,激发学生兴趣
随着现代化信息技术的快速发展,中职政治课程已经与信息技术实现了有效整合,教师可以借助信息技术创设多元化教学情景,打破传统单一教学模式,丰富学生学习体验,给予学生足够的思考空间和发展空间。例如,在“文化与社会”教学,中学生要理解“文化”的含义和内涵,期刊发表剖析“文化”的力量,本节课中教师还要培养学生正确的文化认同意识,懂得建设中国特色社会主义文化的必要性和重要性,增强学生文化素养,培养学生文化自信。但是文化又是一个很抽象的概念,这时教师可以借助多媒体设备,将本市所在地区的文化景观整理成短视频,当学生观看到当地的人文历史和自然景观时,可以引导学生积极探索本地文化发展以及文化内涵,在视频观看结束之后,让学生概括出文化的表现形式,以及自己对文化的理解。通过创设多样化多媒体情境,可以有效吸引学生的注意力,激发学生观看欲望,在直观的视频刺激下,可以提高学生五感体验,强化教师教学质量,在多媒体情境中,学生的学习兴趣往往都比较高,对知识的掌握效率和理解深度也比较强,可以促进学生取得良好的学习成效。
二、借助信息技术,开展自主探究
在传统政治课堂中,教师往往是通过提出问题,创设悬念来激发学生的自主探究意识,但是效果往往都不理想,学生的自主意识非常薄弱,导致学生在脱离教师指导的情况下,无法进行自主学习,这对于构建高效化课堂是非常不利的。因此,教师应该有效利用信息技术,创设问题情境,引导学生展开自主探究,充分凸显学生课堂主体地位,落实人本理念。例如在“货币”学习中,教师可以搜集往年经济危机相关视频资料,或者是就楼价的上涨趋势,再或者教师可以为学生展示1999-2022年上海房价变化曲线,真正让学生了解通货膨胀和通货紧缩的概念。
再例如教师在向学生灌输正确货币观念时,还可以结合一定的法律知识,告知学生使用或流通假币属于违法犯罪行为,为了鼓励学生积极探究,教师还可以向学生普及生活中常见的假币调包术,比如为学生播放相关骗子在超市用多张纸币迷惑收银员的新闻,加强学生日常货币提防意识,真正实现学以致用,与此同时,教师还可以借助假币开展“矛盾是事物发展的源泉和动力”教学,提问学生“制造假币与防伪”是矛盾关系,鼓励学生发散思维,想一想生活中还有哪些常见的矛盾关系,在积极讨论和期刊发表分析中,可以有效培养学生的探究意识和探究能力。
三、借助信息技术,扩充教学容量
中职政治课程内容涉及面非常广,课程容量非常大,教师在教学时为了赶进度,会忽视一部分的内容,只对重点知识进行讲解,这样一来降低了政治课程教学的全面性,阻碍学生整体知识框架的构建,也妨碍到了学生后期高阶政治的学习。而通过信息技术的融入,教师可以浓缩教材内容精华,通过典型事例将教学内容展示出来,有些长篇大论的知识点,可以缩减成五分钟作用的视频,让学生在短时间内了解知识内容,有效扩充教学容量,大大提高课堂教学效率。例如在“发展变化与顺境逆”学习中,教师要传授学生用发展的眼光看待问题,如果用传统板书或口授教学,教师至少需要十五分钟的时间才能帮助学生厘清人类工具发展过程,如果用信息技术辅助教学,教师可以将其制作成短视频,从石器时代到现代化机器,再到人工智能,几千年漫长的发展过程,可以用短视频五分钟概括总结,将课堂内容完整地呈现出来,让学生获得良好学习体验,得出正确的期刊发表学习结论。
四、借助信息技术,强化师生互动
在中职政治教学中运用信息技术,既能实现传统教学与现代化教学手段的整合,还能转变学生学习方式,促进师生之间的有效互动,在信息化氛围下,课堂氛围整体比较活泼,学生的思维能力也被有效激活,一方面,学生愿意主动思考问题,进一步激活自己的思路,实现政治思维的强化和提升,另一方面,在信息技术氛围下,课堂氛围整体比较活泼,学生的思维能力也被有效激活,一方面,学生愿意主动思考问题,进一步激活自己的思路,实现政治思维的强化和提升,另一方面,在信息技术氛围下,学生的期刊发表探究积极性提升,与同学之间有效交流,与教师积极探索知识,可以促进学生观察能力和分析能力的提升,逐步实现学生问题解决能力的强化。此外,教师还可以借助信息技术开展翻转课堂,充分调动学生的主观意识,让学生成为课堂的主人。在传统教学中,一直是教师设计教案,讲解知识,翻转课堂背景下,教师可以与学生转换位置,让学生展开自主学习的同时,通过交流强化对理论知识的理解,在激烈讨论过程中,学生可以逐步对政治知识产生深入性了解,促进教师教学目标的顺利实现。
五、借助信息技术,突破教学重难点
众所周知,中职政治课程具有一定的抽象性,学生理解起来有一定的难度,学习起来积极性比较低,且有一定困难,如果教师一味地运用传统教学方法,学生的学习兴趣将会日益降低,仅凭口授无法突破教学难点。在信息技术教学背景下,教师可以借助电教媒体解决这一问题,有效突破教学难点,例如在学习“货币产生”这一知识点时,单纯地讲述教材文字内容,很容易使课堂氛围枯燥,学生的听课积极性也会降低,教师可以按照货币的形成时间路径录制短视频,或者是用图片将货币的形成过程展示出来,从原始的物质交换当纸币,再到数字人民币,加深学生对期刊发表理论知识的理解,突破货币难点,有效提高学生学习成效,如下图所示:此外,教师还可以将重难点知识分别录制成微课视频,上传到教学平台,以供学生在课后反复观看,实现对重难点知识的巩固和强化。
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