一、传统教学观念根深蒂固

       传统教学观念存在时间长、影响范围广泛，当前对教师和学生仍然存在一定影响。传统教学模式虽然能在一定程度上帮助学生夯实基础，但长远来看，这种固化的教育模式限制了学生思维的发展与实践能力的提高，不利于学生英语能力的提升。

二、师生之间缺乏高效的交流

       师生间的有效交流互动是推动教学效率提升的关键。在传统教学观念的影响下，教师作为英语课堂教学的主体，学生作为课堂知识的接收者，二者的角色较为单一。这也导致教师难以充分发挥自身的引导作用，学生也难以充分发挥自身的主观能动性，在教学过程中，师生之间缺乏交流，教师只是进行知识灌输，学生只是被动吸收。

       同时，这一传统单一的教学模式还会使教师难以发现自身在教学过程中存在的不足之处，无法为学生带来正面反馈，这也导致学生难以发现自己在学习中存在的不足，学习能力也就难以实现有效提升。

三、忽略学生语言应用实践

       当前，大学英语教学存在严重的教学目标偏差，主要体现在过度重视学生基础知识的学习，忽视对学生语言能力的培养。出现这种情况，不仅仅是因为受传统教学观念的影响，还因为英语基础课程时长的安排限制了教师开展实践活动。在课余时间，教师也难以对学生进行全面辅导和督促，因此，学生的语言实践能力难以得到有效培养。

       另外，当前大部分学生的学习论文发表理念仍然被应试教育限制，认为学习英语的主要目的是通过各类考试，而非提升英语综合能力，因此在学习的过程中往往只是死记硬背。

四、教学评价机制过于单一

       现阶段的大学英语教学还存在教学评价机制过于单一的问题，主要原因有两个：一是学校对英语实践教学的重视不够，教学评价只关注学生对基础知识、基本技能的理解和掌握，而忽视对学生实际应用能力的评价，导致学生的口语表达能力较弱，难以将论文发表理论知识运用到实际生活当中；二是教师缺乏对学生的了解。很多高校学生与教师之间的互动非常少，这就导致教师对学生的了解不够深入，在开展教学评价时，也难以实现针对性评价，进而影响评价效果。