尽管开展对汽车类专业创新创业教育课程实践体系的反思与整合迎合了新时代教育发展趋势，具有守正创新的引领性作用，但是将新型创新创业教育模式与高校汽车类专业教学融合的过程中难免产生种种问题，这些问题能否成功解决是事关汽车类专业创新创业教育课程能够实现转型升级的命脉所在。

一、创新创业教育体系不够完善

       新型高校创新创业教育实践课堂需要以科学、公正、高效的人才培养模式与现代化教育体系做上层理论支撑，学校创新创业教育体系的质量与培养模式，直接影响了实践课堂的生成效果。部分建校历史时间短、经济基础薄弱的学校，难以在高校教育体系与硬件设施方面为汽车类创新创业课程实践体系的探索与升级提供强大的后备支撑体系，这直接对高校进行创新创业教育的探索之路产生了现实阻碍，使其在具体实践的过程中缺乏指导性论文发表理论作后备基础，进而难以保证教育改革的维稳前进。

二、学生创新创业意识薄弱

       从学生角度而言，对汽车类学生的创新创业实践课程进行知识体系及讲授模式的更新，直接影响了学生课堂接受知识的途径及教师与学生在课堂上互动的模式，这是对学生接受论文发表知识方式的较大变革，不同水平的学生，会产生不同的反应，如果教师处理不好学生的过渡期，就可能导致学生更加忽视创新创业方面的能力培养，从而产生高校学生创新创业意识薄弱，难以将创新创业知识与汽车类专业的基础知识融合发展的情况。

三、高校师资专业水平不强

       高校推进将汽车类基础知识与创新创业实践课程融合发展是新时代教育背景下的新型教育举措，这对于教师的课堂掌控能力、教学材料的组织能力、与学生及家长的沟通能力都提出了新的要求。但是部分高校教师面对此种新型要求，产生了教学方面的极大不适应感，对于新时代创新创业教学模式领悟不深，这种现实困难限制了教师在课堂教学中采取新颖的论文发表教学方法、创新型教学思路的发挥空间，使改革高校课程教学体系成为一句空话，很大程度上沿袭了“新书旧教”的教学思路。