新课改教学环境下,要全面提升学生的核心素养。学生和兴素养的内容包括科学精神、人文底蕴、责任担当、健康生活、学会学习和实践创新等六个方面的内容。以此为基础进行校本课程的开发与创新,更好的提升学生的核心素养,为教学工作带来新的活力,让现代教学紧跟时代发展的步伐,为论文发表教学工作带来更好的成效。某高校紧跟教学发展的步伐,在高校各科老师的辛勤工作与经验的积累下,陆续的开设了多门的校本课程。校本课程在三年的时间内形成了二十多门精品课程,校本课程中更好地体现了培养学生核心素养的内容。核心素养下历史科目与校本课程的结合过程中,要将历史学科与学校的教学特色相结合,从而全面促进学校教学质量的发展与提升。

一、做好论文发表教学前期准备工作,注重培养全面发展的学生

       在该校教研组的工作指导之下,在校历史老师做了教学工作的前期论文发表调查,全面了解了教师和学生对历史学科的看法。综合考虑了学生的学习的客观心理,开展校本课程的历史科目研究,对校本课程的内涵、历史课程教学模式进行全新发展方向的研究,分析出当代学生追求人性的独立和统一的学生最基本的心理特点。为此,该校开辟出了《历史上的美食》、《历史文化地理》、《历史与现实生活》等这样的校本历史选修课,从多种视角对历史知识内涵进行了诠释。通过历史人物的性格、喜爱的食品、地理要素等方面实现历史文化的拓展,给学生的人格成长带来更好的参照。通过历史校本课程的教学创新,不仅能提升学生对历史知识的掌握,还能提升学生的历史知识学习探索的欲望,能更好地满足学生的成长需求。

       为了帮助学生进行更好的历史知识拓展,学校的历史教研组进行前期调查的过程中编写了多本历史学科的校本教材。以校本教材《中外历史人物评说》为例,其中涵盖的历史人物都进行了世人的评说,通过校本课程的阅读,学生在历史学科的学习中进行自我价值的深入探寻,促进学生的人格成长。该历史校本课程的开发中,历史教学知识点明确,其历史人物的故事性有很强的感染力。类似的校本教材罗列,帮助学生建立了完善的历史知识体系,将复杂的历史进行了简单化。不同类型的教材从不同的教材解析和拓展了历史的内容,将历史知识更加立体化地展现在学生的面前,提升学生对历史的认知。这样的校本课程推出,符合学生历史学科学习的客观需求,受到了广大学生的喜欢。对学生的历史知识进行了深入性的拓展,为学生的成长与发展大有进益。

二、有效实施教学过程,转换多样化的论文发表教学模式

       实效历史校本课程的实施过程中,通常历史教师都采用辩论赛、来说讲座、历史演讲、历史剧表演等教学形式来拓展历史教学内容,提升学生的历史知识视野。在"中外历史人物评说"的课堂教学活动中,教师可鼓励学生到讲台前发表教学内容中历史人物的自身看法。论文发表比如学习到中华文化圈的奠基者—汉武帝的内容时,首先要求学生做课前预习,一些学生会通过多种途径了解到汉武帝的故事。课前时间邀请学生讲述汉武帝的故事,随后发表对汉武帝乃至其统治的朝代的想法,可对汉武帝性格、带兵能力方面的内容进行拓展,以及汉武帝对历史发展所带来的影响。学习讲完之后,教师进行客观的精要的点评。这样也许会花掉学生8分钟左右的时间,但是磨刀不费砍柴功,让学生带着问题上课,课堂参与度得到了大大的提升,全身心地参与到历史课堂教学的内容中来,达到了学习事倍功半的效果。在教师的课程教学过程中,教师要将刚才的学生讲解的历史问题为中心,围绕相关的问题进行课程内容的讲解。这样一来,学生会将历史中汉武帝相关的知识内容掌握得更加的全面,将历史知识通过不同的校本内容进行串联,搭建出学生心目中立体的历史知识框架,自然地提升学生对历史知识学习的探究能力,更好的解决学习过程中遇到的问题。

       从高校开展历史知识的讲座来看,通常都以好的历史文化节目作为历史教学的参照物,学生轮流做主持人,以所学的历史课本为主,将历史人物跌宕起伏的人物故事作为主要的线索,分课时的讲述相关的历史人物故事,对故事中的历史人物进行客观地评说。历史知识的讲座作为历史科目教学中特殊的教学形式,学生需要准备相应的教学课件与教案,还要进行讲座之后的教学反思及总结,并以此来完善校本课程的后续研究。未来更好的调动学生历史知识学习的积极性,还可以进行历史知识分组辩论赛,将全班40名学生随机的分为8个小组,小组之间两两进行辩论比赛,教师根据教学需求设定出辩论的历史题目,比如:秦始皇的功过如何评价、工业革命的利弊分析等类似的题目。让跟学生都进入相应的历史角色体验,还可以编排与校本教材内容一致的历史剧,学生通过不同角色的扮演体会历史人物的心情,更好的领悟和规划自己的人生。在历史剧的排演中,学生能感悟到历史人物的心态与情感,真切地感悟历史产生历史人物的心理共鸣。

       通过历史人物角色的扮演,帮助学生进入到历史剧的环境中,不仅可加深学生对历史知识的理解,还能给学生的成长带来新的启发,帮助学生更好的人生发展。

三、论文发表历史教学反思,采用多元化的历史知识教学评价

       历史校本课程完成后要进行更好地方运用才能更好地发挥教学的价值,在校本教材的应用过程中仍然存在缺乏校本课程完善的评价体系的问题,校本教学资源的整合也是存在的实际问题。因此,为了更好地完善校本教学内容,课程的实施过程中研究出了不同的教学评价体系。论文发表教学以人为本是宗旨,教学评价应当以知识技能、情感态度、过程与方法,通过教学评价提升学生的学习自主探究能力。教学评价有三种评价方式就是教师评价、学生自我评价、期末考试评价三个方面。通过学生的自评能提起学生对历史知识学习的高度重视、学生之间互评是一种好的交流方式、期末考试成绩是学生学习情况的客观性体现。通过三种评价方式的结合,能让学生正视自身学习过程中的问题,进行不断地学习反思,自行的提升自身的历史知识学习能力,提高学生的学习自觉性,形成良好的历史知识学习习惯。

       进行校本课程的评价体系的研究人员中,要遵循评价的发展性原则,着重于校本课程开发和实施过程中知识和技能水平的提升;在评价校本教材上,学校一直着力于校本教材编写的质量,以符合社会主义核心价值观。校本教材评价是研究校本教材质量得以提升的最好方式,从学校的教学实际、学生的生活实际来评价教材。校本课程的评价内容开发要符合教学的需求,全面结合学校教学实际情况,做好教学评价的整体体系,通过校本教材的客观性评价给校本教材的质量提升进行实际的提升,为历史校本课程的教学实践打下更好的基础。