一、做好教学前期准备工作,注重培养全面发展的学生

       在该校教研组的工作指导之下,在校历史老师做了教学论文发表工作的前期调查,全面了解了教师和学生对历史学科的看法。综合考虑了学生的学习的客观心理,开展校本课程的历史科目研究,对校本课程的内涵、历史课程教学论文发表模式进行全新发展方向的研究,分析出当代学生追求人性的独立和统一的学生最基本的心理特点。为此,该校开辟出了《历史上的美食》、《历史文化地理》、《历史与现实生活》等这样的校本历史选修课,从多种视角对历史知识内涵进行了诠释。通过历史人物的性格、喜爱的食品、地理要素等方面实现历史文化的拓展,给学生的人格成长带来更好的参照。通过历史校本课程的教学论文发表创新,不仅能提升学生对历史知识的掌握,还能提升学生的历史知识学习探索的欲望,能更好地满足学生的成长需求。

二、有效实施教学过程,转换多样化的教学模式

      实效历史校本课程的实施过程中,通常历史教师都采用辩论赛、来说讲座、历史演讲、历史剧表演等教学论文发表形式来拓展历史教学论文发表内容,提升学生的历史知识视野。在"中外历史人物评说"的课堂教学论文发表活动中,教师可鼓励学生到讲台前发表教学内容中历史人物的自身看法。比如学习到中华文化圈的奠基者—汉武帝的内容时,首先要求学生做课前预习,一些学生会通过多种途径了解到汉武帝的故事。课前时间邀请学生讲述汉武帝的故事,随后发表对汉武帝乃至其统治的朝代的想法,可对汉武帝性格、带兵能力方面的内容进行拓展,以及汉武帝对历史发展所带来的影响。学习讲完之后,教师进行客观的精要的点评。这样也许会花掉学生8分钟左右的时间,但是磨刀不费砍柴功,让学生带着问题上课,课堂参与度得到了大大的提升,全身心地参与到历史课堂教学论文发表的内容中来,达到了学习事倍功半的效果。在教师的课程教学过程中,教师要将刚才的学生讲解的历史问题为中心,围绕相关的问题进行课程内容的讲解。这样一来,学生会将历史中汉武帝相关的知识内容掌握得更加的全面,将历史知识通过不同的校本内容进行串联,搭建出学生心目中立体的历史知识框架,自然地提升学生对历史知识学习的探究能力,更好的解决学习过程中遇到的问题。

三、历史教学反思,采用多元化的历史知识教学评价

       历史校本课程完成后要进行更好地方运用才能更好地发挥教学论文发表的价值,在校本教材的应用过程中仍然存在缺乏校本课程完善的评价体系的问题,校本教学资源的整合也是存在的实际问题。因此,为了更好地完善校本教学内容,课程的实施过程中研究出了不同的教学评价体系。教学以人为本是宗旨,教学评价应当以知识技能、情感态度、过程与方法,通过教学评价提升学生的学习自主探究能力。