一、美学教育在艺术教学中的作用

       促进了意志心理过程的发展。自由意志指人有意识地决定目的或按照目的决定计划、控制活动，以达到预期目的的心理过程。自我意志自由是中国生育伦理的核心内容。美学教育要通过美学风格的形式和美好事物来诉诸于人的感觉，从而引起人们的情感共鸣，让人在接受美好事物的过程中得到培养与熏陶，思想审美境界才能不断提升，在自我情感的审美境界上达到意志的自由。

       如革命歌曲中，某些带有崇高思想性与艺术性的革命音乐，是时代的号角、普通民众的心声，它能够帮助学习者们建立一个热爱祖国与民族、形成革命理想与革命价值观的愿望。如欣赏美术期刊发表中一些美好的作品，可以促使学生养成一种美好的行为习惯。这正像爱因斯坦所指出的“一首好歌，有时能深远影响人的一生，音乐艺术对人的负面影响是很微妙的，它的教育作用在潜移默化当中。”加强了品德的可接受性。现在一般的学校德育工作基本上是靠说理、灌输，逐渐形成了规范化教学。正是通过这些规范化教学，让中小学生获得了自觉的品德意识。这些方式作用于中小学生的意志、理性，无法被学校认可。

       而由于以美学教育为主体表现形式的教学美育，作用于人的感性、情感上，其对中小学生的思想教育也是透过潜移默化开展的，不知不觉地直接影响着学生的情感、兴趣、气氛、精神人格、情操、胸襟等，寓教于乐，让中小学生更加愿意接触和积极参加，从而获得了良好的思想陶冶。促进人性的完善学校德育工作的主要目标是培养学生个体健康的个性，以克服人性歪曲现象。苏霍姆林斯基曾指出：“美是品德纯洁、精神财富的主体完整的巨大来源。”

       因此，学生美学教育在推进儿童人格健全发展中就具有着重大意义。期刊发表例如，在学生的美学教育活动，大多是团体活动，无论是集体画画、团体歌咏、音乐演奏、集体舞蹈演出等，对培育和发扬中小学生的互相尊敬、团结互助、协作互助的精神，以及建立人与人间密切合作的群体认同、集体主义精神都具有着非常关键的意义。

二、美学教育对艺术教学的影响

       艺术教育是一种感情教育，可以激发学生热爱祖国、热爱生活的激情。一张图、一首歌、一部大型歌舞剧、一个舞蹈，都是对某种民族思想感情的融汇与升华，如舞剧《洪湖赤卫队》、大型史诗《人民就是江山》、舞剧《永不消逝的电波》《沙湾往事》等所表现的思想美学、人生价值，无不像惊涛骇浪一样撞击着每个人的心灵，潜移默化地使这种红色时代背景下的美学思想在学生幼小的心灵中产生，听之使人振奋，敦促人们去为一种崇高的理想面奋斗，为祖国的振兴与繁荣而献身，这种撞击对那些正在形成自己人生观的学生来说，起着一种启发和引导的作用，而这种作用正是学生形成奋发向上、热爱祖国、热爱生活的动力。

       艺术美学教育可以加强学生的自信心和优越感。学生自身发展的不平衡，必然有一部分学生在某一方面落后，但是，每个学生都有他优秀的一面，决不可认为其在某一方面差，就无可救药。如果在艺术方面有特长，为何不让其在这方面发展呢?这一部分学生由于在某一方面差，内心自卑，总认为已不如人，殊不知自己的特殊性就是自己最大的美。以至于许多学生会自暴自弃，越来越差。如果是这样，笔者认为这是我们广大教师的失误，如果让他们尽力发挥自己的特长，让他们感觉到自己在这方面不行，而在另一方面并不比别人差，从心理上给他以平衡，他们就不会失去奋斗的勇气。期刊发表笔者有几个学生，他们由于小学基础不好，所以初中一直跟不上，但他们在声乐上有特长，笔者就极力发挥这方面的能力，让他们表演节目，充分让他们感到自己在这方面比别人优秀，结业时，他们凭专业考上了理想的学校，达到了培养人的目的。从这件事，期刊发表笔者深深地认识到，素质教育的今天，我们应从学生全面发展的眼光来进行教学，相信每个学生天生其材必有用，从另一个角度达到培养人的目的。

三、美学教育在艺术教学中的表现

       提到美学教育，人们就会立刻想起音乐美育或艺术素质教育，或者想到了对声乐、跳舞等的美学教育培养，但是审美教育并不简单等于美学教育，因为美学教育从来不是这么单纯的事物，所以美学教育教学只是美学教育的基本手段之一，但并非核心内容。所以美学教育作为应试素质教育的主要内容，而美学教育是对儿童品德美、天然美、社会生活美、科学美等基本方面的指导教学，如果只是注重于对儿童声乐、跳舞等技艺的训练，这实际上是一个舍本逐末的教育行为，虽然儿童的技艺确实有所提高，可是却失去了内容。美学教育的教学核心不应该单纯放到知识的提升上，而应该以知识为桥梁，遵循“以人为本教育”原则，让审美的教学理念渗透于所有学科专业、日常生活中的方方面面，以培育孩子们优秀的审美感觉和表现人美创造美的才能，让学生们最终发展成为一个个具有较高审美情趣、良好审美品质的人。