一、通过教学情境激发学生兴趣

       技巧训练是比较枯燥的部分，并且在整个音乐教学阶段无论是发声练习、节奏练习、音乐背景介绍或者是基础的乐理期刊发表知识部分都很难引起学生的学习兴趣。为此教师需要抓住学生的心理特征和年龄特征，让教学过程与一些有趣的形式进行有机结合，才能让学生潜力得到充分发挥，进一步掌握知识的本质特征。

       例如在一些节奏训练当中，教师可以利用某些象声词作为辅助，使学生先对音乐元素具有感性认知产生一定的学习兴趣，再利用语言节奏或歌谣等形式，使学生处于正向的情绪状态之下。而在视唱教学时，则可以根据学生的个人喜好，选择不同的乐器或不同的音乐作品，让学生能够主动参与到学习过程当中锻炼识谱能力，音准辨别能力。在发声练习阶段，则可以选择一些学生日常当中熟悉的儿歌或世界名曲作为载体，以多样的情境来融入趣味内容。

       最注意的是艺术领域本身具有内部共通之处，所以小学音乐教学可以和其他学科进行巧妙融合，不断提升学生的艺术素养和审美素养，其中以美术学科表现的最为明显，因为小学生对于周围的事物充满好奇心，他们会利用自己的笔来将自己想象当中的事物进行描绘，所以在音乐教学时可以利用这一特点将音乐教学和美术教学进行有机结合，将音乐所塑造的艺术形象通过绘画的方式进行呈现，使学生能够用线条和色彩来重新描绘出歌曲的本身。与此同时，在教学情境的帮助之下，学生也可以感悟笔下的景色和自然之间的关联，在情景交融的文化氛围当中领悟歌曲内涵和情感元素。此外舞蹈在音乐教学当中同样可以扮演非常重要的角色，尤其是在低年级的音乐教学当中运用舞蹈，能够帮助学生深入理解音乐作品和培养学习兴趣。教师可以让学生以角色扮演的形式分别扮演音乐作品当中的不同角色，在潜移默化当中加深对歌曲本身的理解并活跃课堂气氛。除去此类艺术形式之外，游戏、书法、诗歌等艺术元素也能在音乐教学当中扮演不同的角色，在拓宽学生知识面的同时，激发学生的创作热情和音乐素养。

二、想象力和创造力的有效培养

       想象力和创造力的培养重点在于突出教学环节的审美强化要求，给学生提供一个展现自我的平台.通过这种方式使音乐教学成为一种欣赏和享受的过程。期刊发表例如可以让学生欣赏《森林狂想曲》，这一首曲子都是台湾地区各种自然声音和动物的实地录音，这些声音和音乐进行巧妙结合，使乐曲当中的自然音源部分和音乐节奏部分实现了高度吻合，一方面突出了人与自然和谐相处的景象，另一方面有效阐释了地球的生命特征。由于小学生对于音乐的欣赏有着不同程度的积累一些，高年级的学生在欣赏音乐时也能了解到音乐和自然音效结合的现实作用，从而激发热爱自然和热爱生活的情感，从主观体验当中感受音乐的魅力所在。教师在给学生提供音乐时，需要让学生从整体角度感受音乐情绪，然后在复听时让学生带着问题去欣赏音乐，更加仔细认真去聆听音乐的细节部分，即感受乐曲不同段落所对应出的情绪，在听到段落变化时尝试记忆段落主旋律，最后完成全曲欣赏并对整个乐曲的结构展开重新梳理，加深对于内容的理解和认知，教师在进行教学时也可以融入该曲子的创作背景和文化内容注重学生想象力和创造力的双重培养，以优秀的作品熏陶学生情操。

三、实践过程的趣味教育期刊发表

       在音乐实践过程当中也能展开更加有吸引力的教育模式，很多学校都会开展文艺汇演，这种文艺汇演形式就能帮助学生展现自我，锻炼综合能力，并充分展示出学生丰富多彩的才艺。音乐作为一种情感表达的艺术形式，音乐来源于人们的情感流露，并且一幕话底对情感产生正向影响。学生受到生活和自然经历的限制，大多数学生仍然以直观形象思维为主，对于音乐的意境了解程度相对有限。但如果教师能够善于利用实践过程，将听觉元素和视觉元素进行有机结合，就能让学生感受到音乐的形态特征，从形象认知片段转向为直观认知片段。