一、更新期刊发表写作教学观念

       当前，在开展初中英语写作教学时，教师要认识到影响写作教学效果不佳的主要因素在于教师缺乏创新意识，从而对学生的写作能力与综合素质的培养造成影响。部分教师会在自身教学经验的基础上开展写作教学，主要侧重于知识传递，未在创新教学观念的引导下改善传统的教学模式。因此教师必须更新自身的写作教学观念，在创新意识的引导下突破传统教学模式，将最新的理念与方法融入教学过程中，提高学生的写作水平。另外，教师要不断期刊发表钻研与学习相关问题，更新思想，加强对新课程标准与素质教育要求的理解，重视学生的全面发展，提高学生学习英语的主动性。最后，在课堂上，教师要加强对学生的鼓励，使学生在写作的过程中能够表达出自己的真情实感，并引导学生对作文的内容进行评价，使学生的写作能力能够有所提升，在教学过程中不断提高学生的英语核心素养。

二、丰富学生英语词汇量

       作为作文写作的根本，词汇量是决定学生作文质量的重要因素，学生只有掌握充足的词汇量，才能够在英语写作时准确表达自身的想法与情感。首先，在开展写作教学前，教师要了解学生的学习情况，并根据英语教学要求开展针对性的词汇教学，并选择与学生接受能力相符的词汇，为学生词汇积累提供有效平台。其次，在初中阶段，学生正处于青春期，若教师采取单一的教学模式，长此以往学生会出现厌倦与抵触的心理，因此教师在开展作文教学时要充分了解学生的心理发展特点。在核心素养理念的指导下通过开展趣味性教学的方式，吸引学生的注意力，使学生能够在轻松、愉悦的氛围下积极学习与积累词汇，提高学习效率，为学生写作奠定词汇基础，使学生能够顺利完成英语作文写作。另外，在开展英语英语教学时，教师要培养学生的英语核心素养，让学生准备好词汇积累本，在课堂上记录重要的词汇、语法知识点，教师要针对课后空余时间检查学生的记录情况，并将学生划分为不同的学习小组，通过小组交流进行知识点查缺补漏，有利于提高学生的合作意识与协作水平，丰富学生的词汇量与语法知识。

三、激发学生的期刊发表学习兴趣

       在开展英语写作教学过程中，教师要在以学生为主体的基础上开展教学，通过关注学生的学习情况、心理情况等，提高学生的自主学习能力，激发学生的写作兴趣。首先，在开展作文教学时，教师要为学生构思写作留出时间，使学生能够有充足的时间利用所学知识在作文中表达自身感受。其次，教师要不断鼓励学生勇于尝试，通过写作实践使学生获得写作乐趣。教师要改善传统的教学模式，制订与学生学习情况相符的教学计划与教学方案，使学生能够按照学习计划进行应用作文写作。通过“N+1”写作目标的设定使学生能够朝着既定目标前进，通过目标的实现体会到英语写作的乐趣。教师可以开设相关的活动，例如让学生利用课下时间搜索喜欢的句子，将其作为自己的座右铭激励自己，使学生能够在搜索的过程中学习和记忆相关的英语知识。另外，教师还可以组织开展作文竞赛活动，鼓励学生勇于尝试，通过竞赛不断巩固英语知识，消除学生对英语写作的恐惧心理，提高学生对英语写作的兴趣。

四、开展英语思维拓展活动

       当前初中英语写作教学中存在着学生利用汉语思维开展学习活动的现象，缺乏对英语文化知识的了解，从而出现“中式英语”的现象。首先，教师要加强对学生文化知识的教学，使学生能够提高利用文化知识进行写作的能力，提高学生的文化品质，发展学生的英语核心素养。在涉及中西方文化差异相关的内容时，教师要针对英语教学内容进行拓展与延伸，在课堂上介绍相关的文化期刊发表知识，例如饮食文化等，并借助多媒体教学设备为学生呈现西方国家文化的相关图片，使学生能够初步认识饮食文化，还可以为学生播放相关的英语电影，使学生能够更深入的了解。其次，教师要营造相关的文化表演情境，在教学过程中使学生融入情境，能够通过英语进行交流，提高学生的语言表达能力，通过深入情境的思考与探索拓展学生的思维。最后，教师可以通过教学活动拓展学生思维，使学生在写作时能够有更加清晰的思路，使学生在了解西方文化的基础上学会运用英语思维进行写作，提高学生的英语写作水平，培养学生的核心素养。

五、加强对学生情感的培养

       在传统的初中英语作文教学中，教师在传统教学理念的引导下主要以提升成绩为教学目标，忽略了学生的学习过程，过于重视学生的写作成绩，忽略了对学生情感的培养，导致学生的作文缺乏创新性与情感，不利于学生写作水平的提升。基于此，教师在开展写作教学时，必须要加强对学生情感的培养，使学生能够在写作时融入情感，有效提升作文的新颖性与创新性。其次，教师在对阅读材料进行讲解时，要让学生对材料进行细致化阅读，并将学生进行分组，通过小组扮演角色，提高学生学习的积极性。在扮演结束后教师让学生利用课堂内容进行写作。由于学生在表演中，对期刊发表内容有了一定的感悟，因此能够顺利写出质量较高的英语作文，升华情感，学生的写作能力有所提升。