一、强化教师课程思政意识，促进教师职业素养

       教师的道德水准和知识水平是教育成功的关键。教师应该不断提高道德修养，提升人格品质，把正确的价值观传授给学生。在现实教学中，英语教师的具体教学行为和教学实践也是对学生进行思想政治教育的重要内容，例如，英语教师为学生制定英语学习计划，亲身参与学生的英语学习活动中，展现了教师对工作的责任心；在课堂上，以饱满的精神状状态面对每一位学生，利用各种方式调动学生的积极性，率先垂范，言传身教，教师应该用自身行为告诉学生自己的选择，用所持立场引导学生做出正确的选择。教师要成为他们大学生活里的良师益友，保持良好的师生关系，能让学生亲其师，信其道。当代社会中，学生通过各种各样的学习媒介和手段都能获得知识，教师的作用也在逐渐发生着变化，应该从原来的知识传授者，变为现在的自主思考激励者，应该更加注重学生精神层面的需求，引导学生思辨宇解决问题的能力。

二、期刊发表钻研教材，分析学情，设定教学目标

       思政课程是高职院校实施德育教育的主要途径，主要是以系统的、专业的理论知识培养学生形成正确的三观以及健康的人格。英语教材是英语教学的重要组成部分，很大程度上决定了老师授课的内容和范围，它给学生提供了观察世界的窗口。要在教材中充分发掘可以进行思想政治教育的内容，不能将关注点仅仅停留在语言能力和语言运用层面，教师要在认真钻研教材中的德育资源，并结合学生的实际情况对其进行适合的、正确的价值观的引导，例如：尊重关怀、宽容友爱、诚信守时等关于人文修养、人际关系及伦理道德的内容多可以在大部分英文教材中体现，而这些内容也为教师开展思想政治教育提供了非常好的素材。教师应依据课程标准以及人才培养方案等对于英语教材内容加以补充优化，这样才能够保证英语教材充分发挥作用。另外，教师应在课程思政的基础上，针对英语教材中的课程思政内容进行深入挖掘，并且加以拓展以及补充，这样可实现课程思政在高职英语教学中的有效融合。在充分把握教学内容和期刊发表分析学情的基础上，遵循“通用英语语言学习规律，以教师为主导、学生为主体，注重实用读、写、译综合训练，培养学生的人文素养与综合素质”的理念进行教学设计；“语言输入与语言输出相结合，线上与线下相结合”的混合式教学模式；从时间上分为“课前预习、课堂交流分享解惑、课后拓展延伸”三个教学阶段等诸多原则。在课堂教学实践中，首先对学生明确本课的教学目标，让他们能够把握本课的重难点。围绕本课“态度与幸福”的主题，重视学生的词汇积累，开展阅读写作综合训练。同时，加强学习策略指导，为学生备考大学英语三级考试夯实阅读写作技能基础。

三、优化教学模式，创新教学方法

       课程思政在高职英语教学中的有效融合，应当在教学内容的基础上适当调整教学目标、教学设计以及期刊发表教学方法等。想要真正实现课程思政在高职英语教学中的有效融合，就应当从细节出发，然后针对教学目标加以定位，重视将德育教育的教学理念有效合理地渗透到教学目标中，通过与教学内容以及教学形式相互结合，实现在实际开展英语教学的过程中促使学生实现道德水平的强化、团队合作能力的强化、创新意识以及创新能力的强化等。另外，在教学形式上，教师应注重创设教育情境来开展教学，实现通过生动、形象以及立体的情境将课程思政的内在作用价值充分表达出来，这样能够有效激发学生情感方面的共鸣，还能够充分激发学生的学习热情，实现从传统灌输式教学、学生被动接受知识转变为渗透式教学，学生积极主动学习知识。在高职英语教学过程中，教师可以组织引导学生通过角色扮演、情景对话、辩论以及头脑风暴等一系列方式，有效激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，调动学生的参与兴趣，大幅度提升学生的英语学习参与度以及参与意识，在此基础上引导学生从实现方面、情感方面、行动方面对于课程思政加以认同，在无形中实现课程思政有效融入的教学目标因此，教师在开展教学过程中，一定要充分重视运用创新型教学方法以及教学活动。此外，在信息化时代，“课程思政”与英语教学的融合要充分利用互联网平台，将英语课堂教学有效地向外扩展，课余时间开设文化主题活动，运用互联网平台组织学生对英语知识的讨论，互联网平台同时也是“课程思政”实施的重要阵地，可以通过灵活多样的教学活动来实现对学生价值观形成的引领。

四、创新英语教学考核评价体系

       为了检验课程思政融入公共英语教学的效果，应该对传统的教学评价体系进行改革，以更加切合实际的标准，对教师的教学成效和学生的学习效果进行考核评价。课程思政的目的就是发挥各门课程资源的教学优势，将思想政治教育与各门课程教学进行融合，在教授学生知识的同时，帮助学生树立正确的价值观，塑造学生健康的人格。在课程思政融入英语教学的过程中，受到各种因素的影响，最终所呈现的效果会存在一定的差异性。传统的考核评价方式无法体现出课程思政的成效，所以要重新构建考核评价方式。可将过程性考核与终结性生考核结合运用，过程性考核主要是对学生平时的学习表现、思想状态和精神面貌等进行评价。终结性考核可采用开放性考题的方式进行评价，主要是考核学生对思政元素与英语期刊发表知识结合的掌握状况，从而判断课程思政的实施效果。通过考核方式的创新，能够发现课程思政融入英语教学过程中存在的不足，有利于英语教师有针对性地进行改进，进一步提升课程思政与英语教学的融合度。